注重語文創(chuàng)新教學(xué)達(dá)到教書育人之目的

為貫徹落實教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的教育目標(biāo)，促進(jìn)全國小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，中央電視臺中學(xué)生頻道、中國散文學(xué)會青少年寫作指導(dǎo)中心、新東方教育科技集團(tuán)泡泡少兒教育推廣管理中心于2012年9月啟動，歷時5個月，聯(lián)合舉辦第二屆全國小學(xué)生語文素養(yǎng)展示活動?；顒拥拈_展為新時期小學(xué)語文教學(xué)指明了方向：新時期的語文教學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為本，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，最終培育、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為此，教師必須結(jié)合時代特點，找出符合學(xué)生“口味”的教學(xué)方法，借以提高教學(xué)效率，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的根基，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。下面，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)談一下自己創(chuàng)新教學(xué)的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新時期的學(xué)生多為獨生子女，在家都受到多位家長的呵護(hù)，具有生理心理“超速”發(fā)展，個性飛揚，接受事物、信息快的特點，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下“滿堂灌”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期小學(xué)語文教育的發(fā)展。為此，在教學(xué)中，教師要把握好這些特點對，學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，同時也要與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。因為隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新的信息和新的事物也影響著學(xué)生的思維方式及習(xí)慣。要按照新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而最大限度讓學(xué)生釋放潛能。要讓學(xué)生主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)，課下閑余閱讀報刊，以此讓學(xué)生增長和積累知識，拓展視野，為整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮教材的載體學(xué)習(xí)作用

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，教育教學(xué)的目的不是單純?yōu)椤敖涛谋尽倍敖涛谋尽保窃谟诮處煹慕虒W(xué)過程中，能以學(xué)生為本，根據(jù)教材內(nèi)容把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。為此，要把教材當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，最大限度發(fā)揮教材的“中介媒體”作用，然后進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，“活學(xué)活用”教材，進(jìn)行拓展教學(xué)。一是通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師“引領(lǐng)和點撥”下學(xué)會學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是結(jié)合現(xiàn)實生活的相關(guān)知識進(jìn)行語文課堂拓展教學(xué)，從而將語文學(xué)習(xí)的課堂變大，讓學(xué)生的知識面變廣。生活處處皆教材，語文教材的外延與生活的外延相等。要充分發(fā)揮教材的學(xué)習(xí)作用，從而掌握知識本領(lǐng)，悟到人生的真諦。

三、挖掘?qū)W生主觀能動性

我們知道，現(xiàn)在的教學(xué)是“大班制”教學(xué)，一個老師要面對多個學(xué)生。教師如何面對幾十個個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)互有差異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？單靠教師一個人的能力是不行的，需要教師采取相關(guān)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣潛能，也就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)一步建立和諧、平等的師生關(guān)系。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性。一是要有民主作風(fēng)。民主作風(fēng)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是允許學(xué)生的個性、基礎(chǔ)的差異性“顯現(xiàn)”出來，允許學(xué)生回答問題的錯誤（教師委婉地予以糾正），允許學(xué)生提問，并能夠和教師進(jìn)行交流互動，進(jìn)而讓課堂“活躍而不亂，氣氛和諧而不過熱”。二是教師要用心設(shè)計問題，以此來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教師設(shè)計的問題可以分成不同的層次，在教師的引導(dǎo)下允許學(xué)生對自己感興趣的部分進(jìn)行研究探索，并根據(jù)探索的結(jié)果提出自己的不同見解。這顯然更能讓學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚焦到自己感興趣的那一部分，讓各層次（學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生）的學(xué)生都能因此而揚長避短。這就很好地調(diào)動了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)揮，并達(dá)到了開發(fā)不同層次的學(xué)生潛能的目的。

四、借助書法教育培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)多局限于就語文教學(xué)本身去談創(chuàng)新，往往忽略了書法學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的巨大作用。書法是偉大的藝術(shù)瑰寶，包涵深刻的美學(xué)思想，反映了中華民族特有的人文精神和高尚情操。書法教育的過程，是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的過程。通過加強(qiáng)書法教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，塑造學(xué)生的靈魂，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與情操，能對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的推動作用。因此，語文教師要精心設(shè)計書法教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松、歡快、和諧的教學(xué)環(huán)境中得以快速發(fā)展。教師也要提高自己的書法水平，教師板書漂亮，也會給學(xué)生耳目一新的感覺，間接提高學(xué)生聽課的效率。學(xué)生“愛屋及烏”的向師性特點，足以讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中有所創(chuàng)新。

總之，作為小學(xué)語文教師，既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)之優(yōu)點，又要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的接受習(xí)慣和思維方式進(jìn)行改革，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)的弱點和不好之處。教師要提高自身素質(zhì)，博覽群書，用“一缸水”的水平來教給學(xué)生“一杯水”。只有這樣，教學(xué)才能有所創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，達(dá)到教書育人之目的。