比賽易使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球競(jìng)賽規(guī)則

體育教學(xué)過(guò)程，是指體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程或完成體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在體育教學(xué)過(guò)程中既要研究體育教學(xué)過(guò)程的基本因素，又要嚴(yán)格遵守體育教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，同時(shí)還要把握體育教學(xué)原則。體育教學(xué)中，全面貫徹的教學(xué)原則主要有自覺(jué)積極性原則、直觀性原則、因材施教原則、身體全面發(fā)展原則、合理安排負(fù)荷原則、循序漸進(jìn)原則和鞏固提高原則。自覺(jué)性積極性原則是諸多原則之首，正因?yàn)橛辛俗杂X(jué)性、積極性，才使學(xué)生得到鍛煉，獲得知識(shí)。中學(xué)體育比賽，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍樂(lè)于接受的教學(xué)方法之一。然而，怎樣才能利用體育教學(xué)比賽教給學(xué)生籃球知識(shí)呢？在這里，我們主要利用籃球競(jìng)賽場(chǎng)地部分規(guī)則實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

將教學(xué)班根據(jù)人數(shù)按5人一組，分成若干小組，選擇兩個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)比賽，其他各組在場(chǎng)地邊觀看比賽并等待輪換上場(chǎng)比賽。

實(shí)例1：雙方中場(chǎng)跳球時(shí)，教師提出兩個(gè)問(wèn)題。①中線是立體的，還是平面的？②跳球時(shí)，跳球圈的線和跳球隊(duì)員之間的線是立體的，還是平面的？問(wèn)題提出之后，引起同學(xué)們高度注意力。教師隨即講解這兩個(gè)問(wèn)題：只有在中圈執(zhí)行跳球時(shí)，中圈中的那一段中線才是立體的，其余中線和在其他情況下，中線都是平面。同時(shí)，只有在跳球時(shí)，跳球圈的線和跳球隊(duì)員之間的線是立體的，它們就像看不見(jiàn)的圓柱或一堵墻一樣。所以，跳球隊(duì)員和非跳球隊(duì)員身體的任何部分，都不能越過(guò)這些線的上空。除此之外，跳球圈的線都應(yīng)視為平面的。接著，開(kāi)始執(zhí)行跳球。這時(shí)，無(wú)論場(chǎng)上的隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾，都理解了這個(gè)概念，并在隨后的跳球中開(kāi)始運(yùn)用。

實(shí)例2：進(jìn)攻隊(duì)員在投籃時(shí)，防守隊(duì)員犯規(guī)，要求罰球，這時(shí)教師又提出三個(gè)問(wèn)題。①限制區(qū)的線是立體的還是平面的？②限制區(qū)旁位置區(qū)的分位線是立體的還是平面的？③何謂中立區(qū)域？它是立體的，還是平面的？教師分別解答：在比賽的任何時(shí)候，限制區(qū)的線都是平面的。在罰球時(shí)，位置區(qū)的分位線是立體的，所以說(shuō)，在位置區(qū)站位的隊(duì)員，均不得將自己身體的任何部分越過(guò)分位線上空。除此之外，位置區(qū)的分位線都應(yīng)視為平面。在第一與第二位置區(qū)之間有一個(gè)40cm寬的區(qū)域，這是中立區(qū)域。在罰球時(shí)，對(duì)在位置區(qū)站位的隊(duì)員來(lái)說(shuō)，中立區(qū)域是立體的。所以，他們都不得將身體的任何部分越過(guò)中立區(qū)域的上空。其他情況下，中立區(qū)域都應(yīng)視為平面。講解完后，開(kāi)始執(zhí)行罰球，大家又開(kāi)始運(yùn)用這條規(guī)則了。

實(shí)例3：比賽中發(fā)生了一次違例，要求擲邊線或端線界外球，教師又提出一問(wèn)題：籃球場(chǎng)上的邊線和端線是立體，還是平面的？并解釋：籃球場(chǎng)上的邊條和端線看起來(lái)都是平面的，但在實(shí)際比賽中，有時(shí)它們應(yīng)視為立體的。在比賽中我們?？吹竭@種情況：運(yùn)動(dòng)員從界內(nèi)起跳，躍起在邊線或端外的上空，把即將出界的球又傳回界內(nèi)，這是允許的。所以在這種情況下，邊線或端線對(duì)任何隊(duì)員來(lái)講都是平面的。然而，當(dāng)隊(duì)員在邊線或端線擲球入界時(shí)，邊線或端線就不能被完全看做是平面的了。此時(shí)，對(duì)站在邊線或端線外擲球入界的隊(duì)員來(lái)講，邊線或端線是平面的。所以，他可將手或腿等身體的任何部位越過(guò)界線，但不得接觸界線內(nèi)的地面。面對(duì)界內(nèi)其他任何隊(duì)員來(lái)講，此時(shí)，邊線或端線卻是立體的。它就像一堵墻一樣，界內(nèi)隊(duì)員身體的任何部分不得越過(guò)界線。

實(shí)例4：比賽即將結(jié)束時(shí)，教師提出最后兩個(gè)問(wèn)題。①3分投籃線是立體的還是平面的？②籃板的四個(gè)邊沿和背面，是界內(nèi)物體，還是界外物體，并解答。在比賽的任何時(shí)間，3分投籃線都是平面的；籃板的四個(gè)邊沿屬于界內(nèi)物體，而背面則是界外物體。因此，在比賽中當(dāng)隊(duì)員投籃或傳球時(shí)，若球碰在籃板其中的一個(gè)邊沿上，應(yīng)繼續(xù)比賽，到籃板上沿后并下落中籃，則得分有效。當(dāng)隊(duì)員投籃或傳球時(shí)，若球碰在籃板的背面，則應(yīng)判決出界違例。

上面四個(gè)實(shí)例，幾乎包容了籃球場(chǎng)地部分規(guī)則的全部知識(shí)。反復(fù)多次在教學(xué)中采用這種邊問(wèn)邊解答的方式，不但占用時(shí)間少，而且能普遍引起學(xué)生注意力，使學(xué)生易懂，易接受，也能夠得到有效運(yùn)用。這種在比賽中形成的知識(shí)，也容易使學(xué)生牢固記憶。因此，教學(xué)比賽對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球競(jìng)賽規(guī)則很有效，值得提倡。