合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！钡?，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理論、客觀教學(xué)條件及社會(huì)環(huán)境要求的影響，以課本為中心，按班級(jí)為基礎(chǔ)的講授式教學(xué)仍是我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，雖能在同一時(shí)間內(nèi)給相當(dāng)一部分人同時(shí)傳授知識(shí)和技能，具有容量大，費(fèi)時(shí)少的特點(diǎn)，但這種課堂模式也有教學(xué)模式單一、課堂節(jié)奏同步、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。學(xué)生在這樣長(zhǎng)期單一、被動(dòng)的教學(xué)形式下，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力差，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。小學(xué)英語(yǔ)教育，要真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的，提高課堂效率是關(guān)鍵。要怎樣才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加高效呢？合作學(xué)習(xí)法將為教師提供新的思路。

一、合作學(xué)習(xí)法的理解

合作學(xué)習(xí)法，又稱(chēng)“小組學(xué)習(xí)法”或“分享學(xué)習(xí)法”，是指教師在現(xiàn)有班級(jí)制的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的學(xué)生，按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位，在有明確分工的基礎(chǔ)上，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互助性學(xué)習(xí)方法。這不僅是一種“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想和配合教學(xué)改革的重要實(shí)踐形式之一，也是近些年教學(xué)實(shí)踐中成功的教學(xué)改革方法之一。它包括以下五個(gè)要素：①小組成員之間積極互信的關(guān)系，這是有效實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)；②面對(duì)面的交流，相互促進(jìn)，這是保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的課堂上更多的相互直接作用，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的途徑；③明確個(gè)人責(zé)任分配，這是讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與的保障；④組織成員間有效的交流和合作技能，這是提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的條件；⑤小組內(nèi)的經(jīng)常性自我評(píng)價(jià)，這是維護(hù)小組成員間良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)小組合作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師只有在把握這些合作學(xué)習(xí)法的基本因素基礎(chǔ)上，才能靈活地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體方法，并在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）正確劃分小組。合作學(xué)習(xí)法最重要的特征就是，將班級(jí)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的小組，學(xué)生在不同的小團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班級(jí)中小組的人32bd1d1bb7571e8d2e352aa4d4bcf832d1aa3d58da408f0f0cfeca92c114338a數(shù)不宜過(guò)多，一般4～6人。科學(xué)合理的小組劃分是合作學(xué)習(xí)法取得成功的前提條件，所以教師要謹(jǐn)慎對(duì)待。小組劃分的方法有很多，如：依學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平等進(jìn)行的特質(zhì)劃分法；根據(jù)學(xué)生所要完成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)、主題的難易度而進(jìn)行的任務(wù)型劃分法；依學(xué)生之間的友誼或?qū)W習(xí)興趣，進(jìn)行的興趣劃分法；或是前幾種相結(jié)合的多維組合法。但是，不管教師們采用哪一種具體的小組劃分方法，都必須把握“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。

（2）合理擺放小組座位。傳統(tǒng)的班級(jí)課堂教學(xué)中，學(xué)生的課桌都是面向黑板，前后左右對(duì)齊的。這種課桌椅排列方式給課堂帶來(lái)的好處就是能讓學(xué)生的注意力集中在一個(gè)方向，易于教師課堂教學(xué)的組織和管理。但這種擺放形式，不利于學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論研究活動(dòng)的開(kāi)展。教師可根據(jù)需要，如：合作完成的任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)，分別采用“因地制宜”的合作方式。四人組可將四張桌子對(duì)拼，讓四位同學(xué)面面相對(duì)。五到六人組則可排成U型，這樣有利于學(xué)生之間合作和交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，各教師還可以根據(jù)自己的需要來(lái)安排座位，總之，只要是適合并有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺放，教師都可以去嘗試。

（3）合理分配組員角色。英語(yǔ)課堂內(nèi)小組成員的角色分配對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果的好壞有著關(guān)鍵的作用，恰當(dāng)?shù)慕巧才艑?duì)提高學(xué)生交流和合作能力有直接的影響。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般為4到6人，教師要精心地安排每個(gè)學(xué)生的角色，讓每一個(gè)組員都能參與到其中，這樣才能培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，提高他們的參與積極性，保證合作學(xué)習(xí)預(yù)期成果的實(shí)現(xiàn)。為了各小組內(nèi)各成員的綜合能力的提高，小組成員之間的角色教師可以根據(jù)各小組成員之間的發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓他們能在互換角色的過(guò)程中，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任并相應(yīng)地獲得相關(guān)能力的提高。

（4）精心分配學(xué)習(xí)任務(wù)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都提出了相應(yīng)的具體要求。教師要根據(jù)新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，對(duì)每一個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、中期、短期的任務(wù)規(guī)劃，并要細(xì)分到每一堂課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在合作中成長(zhǎng)、在競(jìng)爭(zhēng)中提高。

三、合作學(xué)習(xí)法在具體應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

合作學(xué)習(xí)法是一種新的教學(xué)方法，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中時(shí)間不長(zhǎng)。由于各學(xué)校、各班級(jí)學(xué)生的情況不同，在具體的應(yīng)用中，仍有許多的不足之處，常碰到一些問(wèn)題。將這些問(wèn)題進(jìn)行歸納分類(lèi)后，大致可分為以下三種。第一，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)法的態(tài)度、心理傾向及其各自自身素質(zhì)的不同而導(dǎo)致的合作問(wèn)題；第二，由于教師小組分配不合理、課堂任務(wù)設(shè)計(jì)難易度把握不當(dāng)導(dǎo)致的教師學(xué)生無(wú)法合作問(wèn)題；第三，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的無(wú)法合作的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，往往會(huì)讓實(shí)施合作學(xué)習(xí)法的教師茫然不知所措。要是處理不當(dāng)，將直接影響到合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施，甚至中斷。如何才能保證合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先是學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)該大力支持學(xué)校教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，在實(shí)施之前，要對(duì)教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)做好相關(guān)的宣傳工作，讓大家同時(shí)同步理解并參與到這個(gè)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)總結(jié)，并給予相應(yīng)幫助，對(duì)各方提出的質(zhì)疑也要及時(shí)給予相應(yīng)的解答。這樣才能為實(shí)施合作學(xué)習(xí)法提供良好的實(shí)施平臺(tái)，真正做到把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。其次，教師方面，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)法的課堂中，教師的角色發(fā)生了巨大的變化。他們不僅是課堂教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且也是課堂學(xué)習(xí)探討者之一。

小結(jié)：總之，合作學(xué)習(xí)法，是教學(xué)改革過(guò)程中一種新的教學(xué)嘗試，它為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展帶來(lái)了新的思路和啟發(fā)。要真正地將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，仍需教師們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，不斷地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整和總結(jié)，才能使合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用日趨完善，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中受益。