以比賽為突破口培養(yǎng)專業(yè)技能人才

全國職業(yè)院校技能大賽至今已連續(xù)舉辦五年了，五年來技能大賽競賽項(xiàng)目越來越廣，參賽師生越來越多，對職業(yè)院校教育教學(xué)改革的影響越來越深入，已形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的可喜局面。以比賽為突破口，可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能人才。下面，以2012年機(jī)電一體化項(xiàng)目技能大賽江蘇省賽和全國國賽為例進(jìn)行分析和研究。

一、機(jī)電一體化江蘇省賽分析

（1）概述。中職組機(jī)電一體化比賽設(shè)備與以往相比雖然沒有變化，但對觸摸屏功能的使用要求有所提高；編程的復(fù)雜程度沒有增加，但需要處理的細(xì)節(jié)較多，增加了與比賽相關(guān)的理論考試。工作任務(wù)是次品處理設(shè)備的調(diào)試、拆卸分解和加工回收。

（2）試題配分。安裝40分，調(diào)試功能5分，運(yùn)行功能27分，原理圖 10分，觸摸屏15分，意外情況3分，共100分。

（3）競賽選手表現(xiàn)分析。①通過現(xiàn)場的觀察可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)選手工具新穎齊全、平時(shí)訓(xùn)練嚴(yán)格到位、操作工藝精湛、比賽速度快捷、技巧發(fā)揮好。②選手緊張情緒緩解。去年在比賽的前20分鐘，選手衣服基本濕透，而今年幾乎沒有這種現(xiàn)象；入場后的行為規(guī)范，考生能熟悉自己的工位情況、有序清理器材、認(rèn)真仔細(xì)閱讀任務(wù)書；不清楚的地方考生能有禮貌地向裁判發(fā)問。③機(jī)械安裝的準(zhǔn)確度還不夠，測量時(shí)仍有一些尺寸誤差；對未接觸過的新流程編程（如拆卸分揀部分）需要加強(qiáng)，比賽中少數(shù)選手只做了測試部分，未能完成拆卸分揀、加工回收等主流程。

二、機(jī)電一體化國賽分析

（1）試卷分析。①在2012年全國職業(yè)院校技能大賽中，江蘇省參加機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目，江蘇省的兩只參賽隊(duì)獲得了全國一等獎和二等獎。從國賽試題來看，要求學(xué)生熟練掌握PLC基本指令和觸摸屏畫面制作，并能靈活運(yùn)用。2012年，國賽試題對設(shè)備安裝要求高，工作量也較大，對PLC編程的難度要求與去年持平，但是PLC編程和觸摸屏功能結(jié)合緊密，整體工作量較大。比賽的評分更加細(xì)致，不論功能或安裝每項(xiàng)得分分值更低，2012年國賽比賽時(shí)間又恢復(fù)到240分鐘。②與以往不同的是2012年的國賽試題在硬件上增加了兩個(gè)上料平臺，增加了工作過程記錄，工作過程記錄內(nèi)容與比賽實(shí)際工作任務(wù)密切相關(guān)。觸摸屏操作主要涉及四幅畫面：首頁、領(lǐng)料界面、運(yùn)行界面和領(lǐng)料記錄界面。PLC編程和觸摸屏功能結(jié)合緊密，觸摸屏上提示、顯示、查詢功能要求較高且工作量大。③試題的編程難度與去年相當(dāng)，PLC輸入輸出口仍然被指定，工作任務(wù)是自動領(lǐng)料裝置的調(diào)試和運(yùn)行，有三種異常情況（混料、缺料和掉料）需要處理。

（2）試題配分。安裝40分、調(diào)試功能13分、運(yùn)行功能32分（其中約15分與觸摸屏直接相關(guān)）、原理圖 10分、工作過程記錄 5分，共100分。

（3）國賽選手表現(xiàn)分析。優(yōu)點(diǎn)：PLC程序編寫，基本指令已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用；大多數(shù)參賽隊(duì)電路連接、氣路的連接比較規(guī)范；能采用國家標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號、文字符號繪圖；安裝流程的規(guī)范性比以往有所提高。缺點(diǎn)：被檢查時(shí)主動性不強(qiáng)，未能將成果完全演示出來；觸摸屏制作量大點(diǎn)多，在無法全部完成的情況下，沒有做到有效地放棄；觸摸屏無法與PLC通訊，功能未能全部完成。

（4）建議。教師需要通過各種方式培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力，有工程背景對職業(yè)院校教師非常重要。盡可能多增加參與者，使技能大賽真正促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)學(xué)校廣大學(xué)生知識、技能水平的提高。

（5）賽項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)。①賽項(xiàng)適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，助推了工業(yè)產(chǎn)品的升級轉(zhuǎn)型。②賽項(xiàng)與教學(xué)改革相結(jié)合，引領(lǐng)了職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革方向。③賽題的形式和評價(jià)方式引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)?？己撕驮u價(jià)方式的改革。

（6）對比賽的總結(jié)。①命題工作提前封閉進(jìn)行，避免干擾，有利于做好命題的保密工作。②在參賽設(shè)備操作臺面不變的情況下，由于命題組前期準(zhǔn)備和討論過程充分，使命題更有新意，更接近實(shí)際，更符合理實(shí)一體化教學(xué)。參賽選手將理論、實(shí)操、維修緊密聯(lián)系實(shí)際，充分考察選手全面的職業(yè)能力，體現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。③部分地區(qū)對選手的產(chǎn)生還不夠科學(xué)，沒有進(jìn)行層層選拔，仍有部分選手對工藝的制作水平不高。④各省、市領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校非常重視。通過比賽結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，選手的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、安全意識、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)均逐年得到提高，技能大賽對學(xué)生的理論與技能水平的提高所起的作用進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。⑤故障排除等方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，還需要進(jìn)一步提高。⑥與以前相比，比賽題目靈活、更接近實(shí)際，對生產(chǎn)工藝較為了解的參賽隊(duì)普遍得分較高。得分較低的選手主要失分原因是對任務(wù)書要求不能正確理解。⑦要辦好大賽，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的思想，堅(jiān)持安全和節(jié)能減排的理念。⑧在教育部與大賽組委會的精心組織領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備工作慎之又慎，競賽期間全程落實(shí)了緊急疏散等機(jī)制，保證了大賽的安全。

總之，以比賽為突破口，可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能人才。