怎樣提高英語課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要渠道，也是教師與學(xué)生溝通交流的主要場所。課堂教學(xué)效率的提高與否直接決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。作為教師的我們，應(yīng)如何做才能提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生成才呢？

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，要提高課堂教學(xué)效率，就必須合理安排教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在學(xué)生功課多，學(xué)習(xí)壓力大，想法也多，注意力容易被分散。教學(xué)內(nèi)容是否適合當(dāng)前學(xué)生的水平，教學(xué)方法是否被大多數(shù)學(xué)生所接受，這直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡這門課，是否喜歡這個老師。只要學(xué)生喜歡了，學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動起來了。只有將學(xué)生積極性提高，才能真正教會學(xué)生知識。英語教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，采用如圖片、實物、幻燈、錄像、簡筆畫、多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和容易被吸收的教學(xué)方法。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

過去的傳統(tǒng)教學(xué)，基本上是灌輸為主，學(xué)生整天就是聽講、背誦、練習(xí)、再現(xiàn)教師傳授的知識。這種教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和工作需要。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)主動參與熱情。英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有傳授知識、陶冶情感、增進審美能力等功能。在教學(xué)中，教師應(yīng)把情感帶入教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，促使學(xué)生在知識、情感、能力、態(tài)度、價值觀等諸方面充分發(fā)展。教學(xué)中，我們可以采用多種多樣的形式，比如情景對話、角色表演、讓學(xué)生傾聽一些英文歌曲，還可以讓學(xué)生訂閱一些英語報紙雜志，多讀優(yōu)美散文、多聽英文金曲。這樣，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，更提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。無論是聽英文金曲，還是閱讀英語故事，他們都比平時很認(rèn)真，這樣收獲也很大，也為學(xué)生提供了更多的真實的英語語言環(huán)境。

（2）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)自主探索精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了疑問，才會開動腦筋，想方設(shè)法去解決。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)并鼓勵他們多想、多問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

三、培優(yōu)輔差，實施分層教學(xué)

我們的學(xué)生由于智力、環(huán)境等的不同，英語水平差異很大。而我們的教學(xué)評價形式一般都以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，要想提高全班的英語成績，必須差生優(yōu)生一起抓。因此，課堂上我們要分層教學(xué)，盡量滿足學(xué)生的各種需求。對優(yōu)等生，我們要加大知識傳授的深度和廣度，讓他們“吃得好”；對中等生，要多引導(dǎo)、督促，讓他們“吃得飽”；對學(xué)困生，也要設(shè)計適合他們需求的知識點與練習(xí)，讓他們“吃得了”。

四、建立科學(xué)的評價體系

對學(xué)生的評價，體現(xiàn)出教師對一個學(xué)生行為的認(rèn)識和一個教師的情感價值取向，對學(xué)生成才影響很大。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的肯定，學(xué)生會無比自豪，學(xué)習(xí)的信心增強，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。有時甚至應(yīng)該對他的某些方面加以肯定。特別是對學(xué)困生的評價，我們評價的重點不是在分?jǐn)?shù)上，而是在于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的掌握，哪怕點滴的進步也應(yīng)給予及時肯定和表揚。讓每位學(xué)生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂，才是高效率的課堂。

隨著課程改革的不斷推進，社會對應(yīng)用型英語人才的大量需求，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合社會需求的人才是我們英語教師必須要重點研究的一個問題。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該以樂觀向上的情緒、良好的教態(tài)和生動的教學(xué)語言來培育我們的學(xué)生。在課后，我們應(yīng)該注意教學(xué)反思，揚長避短，爭取以后的課取得長足的進步。