重視英語情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：當(dāng)前，新課程改革取得了許多令人歡欣鼓舞的變化和成績。然而，在長期的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)因?yàn)槿狈δ刚Z環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍而無形中增加了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，隨之而來的便是學(xué)習(xí)效果的差強(qiáng)人意。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)

興趣

當(dāng)前，新課程改革取得了許多令人歡欣鼓舞的變化和成績， 然而，在長期的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)因?yàn)槿狈δ刚Z環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍而無形中增加了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，隨之而來的便是學(xué)習(xí)效果的差強(qiáng)人意。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。那么，小學(xué)英語教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造寬廣的聯(lián)想空間呢？

一、運(yùn)用多媒體輔助手段

多媒體由于具有圖、文、聲并茂，并且有活動(dòng)形象的特點(diǎn)，所以能提供理想的教學(xué)情境，通過圖像的翻滾、閃爍、定格，色彩變化及聲響效果等給學(xué)生新異的刺激感官，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其他手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、活動(dòng)情境等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如我在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級(jí)起點(diǎn)第十冊(cè)Module 6 Unit 1 We’ll see lots of stones時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假想旅游，讓學(xué)生參觀游覽Stonehenge巨石陣，大屏幕播放“巨石陣”。隨著鏡頭，學(xué)生從不同角度欣賞到了巨石陣不可思議的畫面，仿佛置身于神奇的情景之中了，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。學(xué)生在感嘆這一景點(diǎn)本身的匪夷所思的同時(shí)，也會(huì)驚嘆于古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能替代的。視頻為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

另外，錄音機(jī)、投影儀也是我在課堂中不可或缺的電教輔助手段。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來出示形象直觀的圖片，清楚易懂，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，拓展了教學(xué)情境，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

二、使用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段

在教學(xué)中實(shí)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象。常用的直觀手段有簡筆畫、教具、與教材配套的卡片和掛圖等。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，邊畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊操練，學(xué)生饒有興趣地觀看學(xué)習(xí)著，刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，并形成深刻的印象。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)某地路線的內(nèi)容時(shí)，老師運(yùn)用簡筆畫邊畫路線邊講解，讓學(xué)生短時(shí)高效地掌握所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生理解并掌握了課文內(nèi)容后，再利用黑板上的簡筆畫請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。無論對(duì)于新課的講解，還是知識(shí)的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡筆畫對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。

三、運(yùn)用體態(tài)語言

無聲的體態(tài)語言在創(chuàng)設(shè)英語情境中也有著不可忽視的重要作用。教師通過表情、手勢(shì)等使學(xué)生明白句子的意思和使用場(chǎng)合，使學(xué)生能把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來。體態(tài)語言可以讓老師的講課繪聲繪色，課堂氣氛輕松活潑，彌補(bǔ)口頭語言的某些不足。在教學(xué)過程中，教師靈活地運(yùn)用表情，或微笑，或聳肩，或攤手……更生動(dòng)地傳授知識(shí)和加強(qiáng)師生之間的情感交流，把各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界，如高興、悲哀、畏懼、憤怒、失望、憂慮、煩惱等情緒，最迅速、最生動(dòng)地反映出來。如在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級(jí)起點(diǎn)第九冊(cè)Module 9 Unit 1 “Are you sad ”一課時(shí)，著重學(xué)習(xí)怎樣與他人交流自己的情緒和感受。其中涉及很多有關(guān)情緒的新單詞：happy、sad、bored、tired、angry……教師可以做出相應(yīng)的表情， 引導(dǎo)學(xué)生共同參與，表現(xiàn)出“高興”“傷心”“無聊”“疲倦”“生氣”等表情，并適時(shí)地在黑板上畫出相應(yīng)表情的簡筆畫，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感官印象。

四、開展趣味性強(qiáng)的表演活動(dòng)

課堂表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法。它不僅為師生提供了相對(duì)真實(shí)的情境，而且還吸引了學(xué)生的注意力，更好地理解掌握所學(xué)內(nèi)容。在角色表演中既可以體驗(yàn)語言，運(yùn)用語言，又可以讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，我們何樂而不為呢？例如新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級(jí)起點(diǎn)第十冊(cè)Module 3 Unit 1 Have you got the Harry Potter videos？ 本課是在圖書館這樣的場(chǎng)景中展開的對(duì)話。恰好我校每班都設(shè)有圖書角，我就充分利用圖書角讓不同的學(xué)生扮演圖書管理員和借書的同學(xué)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中運(yùn)用語言，體驗(yàn)角色。這時(shí)，角色扮演克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

總之，英語教學(xué)的目的就在于使學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。充分利用情境教學(xué)這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。