繪本閱讀與音樂教學(xué)的有機(jī)融合

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳方逃凉撘颇厮茉煊變旱男撵`，開闊視野，拓展思維，發(fā)展智力。優(yōu)秀的閱讀繪本中蘊(yùn)藏著無窮的教育資源，我們應(yīng)該有效地利用，開展有效的音樂教學(xué)活動(dòng)，真正地將繪本閱讀與音樂教學(xué)有機(jī)融合起來。

一、把握繪本整體，挖掘音樂內(nèi)涵

每個(gè)繪本都蘊(yùn)涵著不同的寓意，教師要善于運(yùn)用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)及所表達(dá)的情感進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓繪本最大限度地發(fā)揮教育價(jià)值，為音樂教學(xué)服務(wù)。

（1）以趣引人。①有趣的故事人物。生動(dòng)有趣的人物形象可以激發(fā)幼兒興趣。商場(chǎng)出售的卡通人物，電視里的動(dòng)畫片，深受每個(gè)人喜愛。這給教學(xué)活動(dòng)帶來契機(jī)，音樂活動(dòng)要運(yùn)用繪本中幼兒熟知的動(dòng)物、人物、大自然等，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。②有趣的故事情節(jié)。音樂和故事之間有著密切的聯(lián)系，如經(jīng)典兒歌《小兔乖乖》，本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳誦這個(gè)動(dòng)人的故事。如大班音樂活動(dòng)《小豬鬧鬧》，教師依據(jù)故事中小豬學(xué)本領(lǐng)時(shí)所遇到的曲折而又有趣的經(jīng)歷，自編了歡快的歌曲旋律。在幼兒熟悉歌曲后，根據(jù)故事情節(jié)的推進(jìn)，嘗試創(chuàng)編歌詞、象聲詞。這些知識(shí)的獲得都來源于幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究，幼兒學(xué)得主動(dòng)，玩得輕松。

（2）以情感人。繪本中情感的體驗(yàn)，往往成為孩子表現(xiàn)的動(dòng)力。比如，在大班《可愛的動(dòng)物》主題活動(dòng)中，考慮到孩子們積累了許多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)想開展一次音樂欣賞活動(dòng)，通過肢體表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受動(dòng)物間的友好相處。于是，節(jié)選了圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》里的音樂作為此次活動(dòng)表現(xiàn)的支點(diǎn)，進(jìn)行引入和運(yùn)用?；顒?dòng)中，如何引導(dǎo)幼兒理解音樂，激發(fā)幼兒的自主表現(xiàn)呢？繪本《小棕熊的夢(mèng)》解決了這樣的難題。故事講有一只向往看到大海、沙灘、棕櫚樹、溫暖陽光的小棕熊，它不愿意待在洞穴里過冬。它動(dòng)身向大海出發(fā)，一路上遇到了很多都想去看大海的朋友，發(fā)生了許多有趣故事。最后，當(dāng)他們看見了大海、看見了沙灘，身上暖暖的時(shí)候。突然醒了，原來是小棕熊和朋友們一起做了一個(gè)美美的夢(mèng)……當(dāng)活動(dòng)情節(jié)充滿了情感時(shí)，孩子們的表演是自然流露、情感的真實(shí)再現(xiàn)，孩子們?cè)谝魳酚螒蛑畜w驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、友愛、合作的喜悅，情感達(dá)到高潮。

二、依托繪本故事，巧妙進(jìn)行刪減

許多繪本故事，內(nèi)容較長，一節(jié)課不能完成。因此，需要我們?cè)趯?shí)施前做好充分準(zhǔn)備：熟悉教材、分析教材、設(shè)計(jì)教案，做到有目的地進(jìn)行刪減。只有經(jīng)過精心挑選、有效斟酌，才能使繪本適合幼兒音樂活動(dòng)。下文，是幾個(gè)繪本修改的方法。

（1）刪減法。依據(jù)音樂活動(dòng)的目標(biāo)，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂活動(dòng)。將故事中不需要的情節(jié)進(jìn)行刪減，使故事內(nèi)容緊湊，從而賦予繪本新的生命，成為音樂新的源泉。筆者聯(lián)系自己曾經(jīng)在上海跟隨陳蓉老師學(xué)習(xí)的“跟著音樂一起玩”，從中得到啟發(fā)?！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事里，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，于是巧用這一繪本設(shè)計(jì)了音樂打擊樂活動(dòng)。由于故事篇幅較長，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，于是就對(duì)原著進(jìn)行刪減。繪本《母雞蘿絲去散步》里，狐貍想抓住母雞時(shí)，發(fā)生了一系列跌宕起伏的故事，讓狐貍洋相百出，令閱讀者邊762129aa637d7b7b4f695ccb0da85428看邊笑。閱讀者很自然地發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)故事節(jié)奏的不同：母雞總是不慌不忙、慢悠悠地在散步，而狐貍卻總是很緊張地在追，但還是總會(huì)出現(xiàn)令人捧腹大笑的狀況。

（2）提煉法。在金色的秋天里，滿地的秋葉吸引著孩子們的目光，可以開展各種以秋葉為主題的音樂活動(dòng)。在學(xué)唱歌曲《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現(xiàn)樹葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥》語言簡潔，畫面豐富，采用了真實(shí)的樹葉形象，有著豐富的樹葉造型，巧妙的排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態(tài)各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著、飛舞著，有獨(dú)舞、有雙人舞、有群舞。于是，就選用這一頁作為音樂活動(dòng)《秋天的樹葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過觀察畫面上樹葉的動(dòng)態(tài)，來模仿樹葉飄落的肢體表現(xiàn)，推進(jìn)了節(jié)奏的發(fā)展。獨(dú)舞，用四分節(jié)奏來表現(xiàn)X ；雙人舞，用兩個(gè)四分節(jié)奏來表現(xiàn)，X X；群舞，用十六分音符來表現(xiàn) X X X X 。結(jié)合繪本，讓孩子們自己組合秋葉的舞蹈節(jié)奏，進(jìn)行新的節(jié)奏的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，在優(yōu)美的《秋葉》音樂中練習(xí)獨(dú)舞、雙人舞和群舞，將繪本知識(shí)與音樂活動(dòng)更好地融合，有效地進(jìn)行了知識(shí)的滲透，發(fā)揮了二者有效結(jié)合的最大教育價(jià)值。

三、感悟繪本故事，整合音樂表演

繪本音樂劇，是讓幼兒在音樂的情境中再次結(jié)合繪本進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)的過程。以《母雞蘿絲去散步》為例，在場(chǎng)景一中，輕松的母雞叫的音樂響起時(shí)，扮演母雞的幼兒扭著屁股走出雞窩，還根據(jù)音樂中的一些滑音做出了梳理羽毛、伸伸脖子、抖抖身體的動(dòng)作，表現(xiàn)母雞輕松的樣子。又比如場(chǎng)景二中，逐漸緊張起來的音樂讓扮演母雞的幼兒逐步加快了腳步，當(dāng)出現(xiàn)輕聲的“叮當(dāng)”聲時(shí)，扮演狐貍的幼兒就會(huì)表現(xiàn)鐵耙砸到腦門上表情很痛苦地張開嘴巴喊叫的樣子，還會(huì)用手去摸摸腦門，然后很生氣地把鐵耙扔掉。又比如在第三節(jié)后半部分，當(dāng)音樂節(jié)奏越來越快，扮演蜜蜂的幼兒們一下子涌出“蜂窩”，朝著狐貍打去。扮演狐貍的幼兒就會(huì)雙手抱著腦袋到處跑。隨著音樂越來越輕，感覺狐貍跑了、蜜蜂飛遠(yuǎn)了，扮演母雞的幼兒也會(huì)都跑開。扮演狐貍的幼兒還不忘遠(yuǎn)遠(yuǎn)地喊一聲：母雞，我還會(huì)回來的！

實(shí)踐表明，這樣并不拘泥于繪本教學(xué)模式的繪本音樂教學(xué)活動(dòng)，既拓展了繪本的教育空間，又提升了繪本的音樂價(jià)值，而且還促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)高層次的閱讀與音樂表現(xiàn)的能力。

四、結(jié)論與分析

在此借用應(yīng)彩云老師的一句話：“讓繪本的情景教學(xué)成為教師體驗(yàn)多元教育元素的有效捷徑?！崩L本閱讀與音樂教學(xué)活動(dòng)就像是一個(gè)轉(zhuǎn)換平臺(tái)。一方面把抽象化的音樂形象化，另一方面又把形象化的繪本情感化，通過生動(dòng)的體驗(yàn)對(duì)繪本進(jìn)行了深層次的閱讀，讓幼兒更容易理解和接受，實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)閱讀。在實(shí)踐研究過程中，對(duì)于教師和幼兒都有不同程度的促進(jìn)與幫助。