提高數(shù)學(xué)課堂參與率讓學(xué)生獲得成功的喜悅

摘 要：素質(zhì)教育要求學(xué)生不但要有知識(shí)，還要有獲取知識(shí)的能力，但是，教師單方講解的方式已不適應(yīng)新課改對(duì)于學(xué)生能力方面的要求。一個(gè)學(xué)生如果不能參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中去，他的成績(jī)和能力是沒(méi)有辦法得到提高和鍛煉的。作為教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，就成為學(xué)生接受和理解知識(shí)的關(guān)鍵。教師要從師生關(guān)系、因材施教、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情景設(shè)置方面入手，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生增長(zhǎng)才干，獲得成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；參與度；成功

隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的主體地位被學(xué)生的主體地位所代替。教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在自主交流，合作探究中參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生在課堂上的參與度，決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。課改之前的數(shù)學(xué)課堂，老師講得非常賣力，板書(shū)美觀，課堂緊湊、課件精美，但是教學(xué)效果就是達(dá)不到我們的要求。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的參與度不夠，學(xué)生對(duì)于知識(shí)是被動(dòng)接受的，一個(gè)學(xué)生如果不能參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中去，他的成績(jī)和能力是沒(méi)有辦法得到提高和鍛煉的。作為教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，就成為學(xué)生接受和理解知識(shí)的關(guān)鍵。

一、提高學(xué)生參與度的意義

首先，教學(xué)的過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，單向的灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生參與，教學(xué)效果就不會(huì)理想。教學(xué)實(shí)踐表明，教師占用課上講解的時(shí)間越多，留給學(xué)生思考的空間就越少，教學(xué)效果就會(huì)越差。反之，教師減少對(duì)知識(shí)的講解時(shí)間，留給學(xué)生探究的空間，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

其次，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生發(fā)展認(rèn)知的過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂不但要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這些認(rèn)知能力，需要學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)才能夠獲得。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官和思維，不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比掌握知識(shí)重要。

最后，課堂上學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)的猜想、質(zhì)疑、困惑、解決的過(guò)程，使學(xué)生積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，豐富了自己的興趣，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，因材施教，提高學(xué)生課堂參與

和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的前提，只有和諧的師生關(guān)系才能使學(xué)生輕松地進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。如何建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，放下架子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。我們知道，作為教師要想照亮別人，首先要點(diǎn)亮自己，要想學(xué)生尊重自己，首先要做到尊重學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也是不同的，有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)快，有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)就慢。作為教師，要針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生因材施教，分層教學(xué)。例如，布置習(xí)題時(shí)，我們可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，理解能力高的學(xué)生全做，中等生做其中的一部分，最后一部分學(xué)生可以只做其中的一個(gè)或者兩個(gè)。這就避免課上一部分學(xué)生做完后沒(méi)事，白白浪費(fèi)時(shí)間，另一部分學(xué)生對(duì)于其中的某些題目，想半天也不會(huì)做的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的參與度，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。

三、降低知識(shí)難度，提高學(xué)生的課堂參與度

我們知道，數(shù)學(xué)大部分都是用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的過(guò)程，新知識(shí)是舊知識(shí)的深化和發(fā)展。作為教師，要想學(xué)生都能夠參與到知識(shí)的構(gòu)建中，就要利用新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，主動(dòng)參與到對(duì)新知識(shí)的探究中去。例如，異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法后，進(jìn)行的新的學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以出示3/6+2/6=？這樣的題。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此學(xué)生會(huì)做。接著，教師出示1/2+1/3=？并提問(wèn)：能不能直接相加呢？為什么？你想怎么計(jì)算呢？讓學(xué)生自己去尋找解決的方法，參與到算法的探究過(guò)程中去。

四、設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與

學(xué)生的參與度不僅僅是指學(xué)生數(shù)量上的參與，還包括學(xué)生各種感官的參與程度。一個(gè)成功的老師，要能夠讓學(xué)生的口、手、眼、腦都參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中去。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一些情景：調(diào)查我班學(xué)生課外書(shū)的情況、把你調(diào)查的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖、給你的調(diào)查下個(gè)結(jié)論。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、總結(jié)能力、繪圖能力、操作能力、分析能力、思維能力都得到了不同程度鍛煉，也使學(xué)生參與到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的探究獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能。

五、設(shè)置認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生的好奇心和求知欲是學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的觸點(diǎn)。教師要充分利用這些，設(shè)置認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師展示準(zhǔn)備好的平行四邊形，并提問(wèn)“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，你覺(jué)得平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積之間有關(guān)系嗎？你覺(jué)得有什么關(guān)系？你如何驗(yàn)證你的猜想？有的同學(xué)說(shuō)平行四邊形就是拉伸的長(zhǎng)方形，高度雖然變了，但是還變長(zhǎng)了呢，因此面積不變，平行四邊形的面積就是拉伸以前長(zhǎng)方形的面積。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？”這些問(wèn)題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題沖突也正是學(xué)生心中的模糊疑問(wèn)。因此，學(xué)生驗(yàn)證猜想的熱情被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，積極參與到驗(yàn)證過(guò)程中去。

學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，是內(nèi)因，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和推動(dòng)者，是外因。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。