創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的自學(xué)能力不是天生的，需要教師在教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)才能達到。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書”的要求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

一、 加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)

加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”。閱讀教學(xué)三個任務(wù)：“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文本，逐字逐句地讀出感情。還有一個重要的任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。我們語文老師必須加強學(xué)習(xí)，深化教學(xué)改革，真正實施素質(zhì)教育，把閱讀教學(xué)的著眼點進行轉(zhuǎn)移，將閱讀訓(xùn)練始終貫穿于語文教學(xué)之中，落實到各個環(huán)節(jié)。所以，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀，仔仔細細地讀，聯(lián)系實際地讀。要讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中領(lǐng)悟到作者的情感并且受到潛移默化的影響；在讀中積累知識，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

二、充分合理地利用多媒體進行教學(xué)

多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中利用多媒體，似乎不用多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。那種脫離實際的課件演示代替不了教師的講解和學(xué)生的活動，用事先設(shè)計的教學(xué)模式取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡的做法是很不可取的。有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文脫離書本，直接看課件，教材中精心設(shè)計的插圖不充分利用，學(xué)生在課堂上的真實表現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)得不到關(guān)注，教學(xué)的目的，課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行，而不能被教師無端地剝奪。人機交流不能簡單取代人際間的互動。要因需而用，適時適度，恰到好處；要用在關(guān)鍵處，用在點子上，使復(fù)雜的簡單化，抽象的形象化，平面的立體化。

三、教師要研究課標(biāo)、創(chuàng)造性地使用教材

我們所看到的語文教學(xué)通常以教材上的課本展開，一篇課文就是一個或一組訓(xùn)練目標(biāo)。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上萬變不離課本?？梢?，課文對語文教學(xué)作用很大，對于語文教師簡直如同臂膀。因為，在他們心中教語文其實就是教課本，教課文其實就是把教學(xué)參考資料中的答案通過課堂，通過訓(xùn)練一步步地有序地固化在學(xué)生思想中。我們應(yīng)該怎樣讓孩子閱讀呢？必須鉆研課標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，走出“傳統(tǒng)式”閱讀的誤區(qū)，放手讓孩子做“野鴨子”，精心設(shè)計教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機會，教會學(xué)生閱讀方法，讓孩子的閱讀和積累充滿自主和個性，洋溢愉悅和享受。

總之，為了提高學(xué)生的閱讀能力、解決閱讀教學(xué)中的困惑是教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷改革的重要課題。教師要提高對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認識，追求樸實的教風(fēng)，扎實的教法，真正提高學(xué)生的閱讀效果。