如何學(xué)好岳麓版高中歷史教材

本文介紹了岳麓版高中歷史教材使用中存在的問題，提出了有效使用岳麓版高中歷史教材的對策。

教育改革除了教學(xué)理念方面的改革，教材的改革也是教育改革的重要一方面。在“一標(biāo)多本”的教育環(huán)境下，重視教材的選擇與實(shí)踐對做好教學(xué)改革也是非常重要的。岳麓版歷史教材是編寫的比較有特色有價(jià)值的教材書籍。以岳麓版高中歷史教材為例，其是以“整體史觀”理念指導(dǎo)編撰的歷史教材，在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方面緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此岳麓版教材在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐方面有很多的優(yōu)勢。但在岳麓版高中歷史教材的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)還有許多需要改善的地方。

一、岳麓版高中歷史教材使用中存在的問題

岳麓版高中歷史教材使用過程中的主要問題在于教學(xué)實(shí)踐過程中不能把理論和學(xué)生特點(diǎn)完整結(jié)合起來。

1. 教材涉及內(nèi)容博大，知識面多與學(xué)生有限的接受能力相互矛盾

岳麓版高中歷史教材采用的“整體史觀”理念編寫，內(nèi)容上中外歷史混編，空間跨度大。另外為了配合學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的課標(biāo)要求，很多知識被牽強(qiáng)串聯(lián)在一起。高中學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)有限，還缺乏對歷史知識的是非判斷和深入分析能力，面對如此浩大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生感覺吃不消。本人在教學(xué)中也感覺到要在一堂課里解決這么多內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間安排上有很大壓力。

2. 教材知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

相比岳麓版教材，人教版歷史教材在知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性方面做得比較好，因此學(xué)生理解起來能循序漸進(jìn)。在這方面，岳麓版高中歷史教材則相對比較薄弱。雖然教材中使用了大量圖片和文獻(xiàn)資料，外觀上顯得豐富多彩，但由于缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往覺得眼花繚亂。尤其是在建立歷史知識系統(tǒng)體系方面，有很大的問題。

3. 岳麓版歷史教材的“特色欄目”對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)還需要改進(jìn)

岳麓版歷史教材為了啟發(fā)學(xué)生的思考，設(shè)置了“特色欄目”用于幫助學(xué)生開展探究式教學(xué)?！疤厣珯谀俊卑ā爸R鏈接““閱讀與思考”“解析與探究”等?！爸R連接”往往過于附和課標(biāo)的要求，脫離了學(xué)生的接受能力。“閱讀與思考”還有“解析與探究”欄目的題目往往比較難，僅憑高中學(xué)生現(xiàn)有的條件還有分析能力，完成起來還是非常有難度。而現(xiàn)在的教育還處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)于如何提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)探索實(shí)踐的過程。如何活用教材、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是當(dāng)前岳麓版歷史教材使用過程中需要解決的問題。

二、有效使用岳麓版高中歷史教材的對策

好的教材對提高教學(xué)水平有很大的幫助。同時(shí)好的教材也需要用好、用活，才能發(fā)揮教材的思想精髓以便指導(dǎo)教學(xué)。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對有效使用岳麓版高中歷史教材提出以下建議。

1. 重視并積極開展歷史學(xué)科教師對教材的學(xué)習(xí)工作，提升教師對岳麓版教材還有新課標(biāo)的理解

教師是教學(xué)開展的主導(dǎo)，只有歷史教師先做到了對教材的了如指掌，才能在教學(xué)中做到靈活自如，查缺補(bǔ)漏。除此之外，重視對新課標(biāo)的理解，對教學(xué)也是非常有必要的。只有充分理解了新課標(biāo)的要求，才能做到教學(xué)的活學(xué)活用。

2. 合理整合教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。先了解學(xué)生的具體學(xué)情。學(xué)生通過自學(xué)就能夠弄懂弄通的教學(xué)內(nèi)容就少講或不講；一些次要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要略加點(diǎn)撥就可以幫學(xué)生理解。而對于難點(diǎn)知識，不妨濃墨重彩，深入講解。其次，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間的時(shí)限性還有教學(xué)信息的多維性，要求教師提高教學(xué)效率。

教師要具備良好的把握教學(xué)內(nèi)容的能力，抓住重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，把有限的教學(xué)時(shí)間集中在最核心的教學(xué)任務(wù)上。做好教學(xué)前的備課工作是非常有必要的。最后，堅(jiān)持知識結(jié)構(gòu)整體性原則。教師需要通過自身的歷史知識體系，還有借鑒其他教材的優(yōu)勢，彌補(bǔ)岳麓版歷史教材知識體系方面的不足。認(rèn)真分析每節(jié)課中的知識結(jié)構(gòu)及相互的關(guān)聯(lián)性，做好教學(xué)鋪墊。

3. 關(guān)注學(xué)生能力提升

改革前的教學(xué)主要是以應(yīng)試為主要教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生能力的提升。在新課標(biāo)下，學(xué)生能力的提升應(yīng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在高中歷史課程教學(xué)中，要重視學(xué)生歷史素質(zhì)方面的提升。首先，教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的學(xué)科研究能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物命運(yùn)，培養(yǎng)他們的歷史情懷，以一種開放的視角理解和關(guān)注人類的前途和命運(yùn)。其次，重視學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)。所謂歷史思維是指，將抽象概念在教學(xué)中明確化和具體化?？陀^精神、思維的邏輯性、實(shí)證精神、思維的廣度和深度等等，都是通過歷史教學(xué)可以達(dá)到的學(xué)生能力的提升方向。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)方面遵循啟發(fā)性原則。歷史學(xué)科教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有始終把啟發(fā)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)要領(lǐng)。要求學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作及時(shí)指導(dǎo)。

三、 結(jié)束語

歷史學(xué)科對于提高學(xué)生的自我認(rèn)知、分析問題和解決問題的能力有很好的教學(xué)價(jià)值。高中歷史教學(xué)是幫助學(xué)生建立歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。岳麓版歷史教材充分尊重了學(xué)生個(gè)性和新課標(biāo)的要求。在高中歷史教學(xué)中重視岳麓版教材的教學(xué)實(shí)踐，對提高高中階段的歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能力提高有著重要的意義。

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