德育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提

摘 要：思想品德學(xué)科是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑，承擔(dān)著為學(xué)生樹(shù)立健康道德觀(guān)的重任。具備健康的道德觀(guān)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提條件，因此，做好德育工作關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才。

關(guān)鍵詞：思想品德；人才；綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育成為了各個(gè)學(xué)科教育發(fā)展的一個(gè)重要的方向，在素質(zhì)教育的理念中，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)成為各個(gè)學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)，而德育作為眾多素質(zhì)目標(biāo)中的一種，它既是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是整個(gè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在各個(gè)學(xué)科中重視德育的滲透也成為了素質(zhì)教育中的一個(gè)亮點(diǎn)。思想品德是初中階段一門(mén)必修課程，與其他學(xué)科相比，思想品德學(xué)科在德育方面顯然承擔(dān)著更多的責(zé)任，這主要是由思想品德的學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)決定的。那么，在日常的思想品德教學(xué)中，教師可以從哪些方面入手來(lái)加強(qiáng)德育的滲透呢？

一、利用教材進(jìn)行德育滲透

教材是我們開(kāi)展思想品德教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，在教材中，包含著大量的可以為德育所用的素材。就拿蘇教版的思想品德教材來(lái)說(shuō)，從七年級(jí)到九年級(jí)，整套教材的體系從七年級(jí)的面向自我，到八年級(jí)的面向社會(huì)，再到九年級(jí)的面向未來(lái)，可以說(shuō)是按照由近及遠(yuǎn)、由表及里的方式進(jìn)行推進(jìn)的。而在教材的每一個(gè)章節(jié)中，都涉及一部分有關(guān)德育的內(nèi)容，比如七年級(jí)的自尊自信、熱愛(ài)生命，八年級(jí)的尊敬父母、與人為善，九年級(jí)的熱愛(ài)祖國(guó)、走向未來(lái)等。就這樣，教材通過(guò)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐漸為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)道德體系框架，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過(guò)程中逐漸建立起初步的道德體系，完成初步的德育目標(biāo)，所以說(shuō)，教師在進(jìn)行德育的時(shí)候，一定要充分利用教材資源，這會(huì)給德育工作的順利開(kāi)展起到奠定基礎(chǔ)的作用。

二、利用小故事、身邊的實(shí)例進(jìn)行德育滲透

現(xiàn)在的孩子最怕的就是父母的嘮叨、老師的說(shuō)教，這一方面源于學(xué)生一定的叛逆心理，另一方面也與教育方法不當(dāng)有關(guān)。教師在思想品德教學(xué)中，要想讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)自己的嘮叨說(shuō)教，就一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧和方法。既然單調(diào)的說(shuō)教沒(méi)有用，那么有沒(méi)有什么更好的方法呢？事實(shí)上，初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)較為感性的心理年齡段，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)于一些看不見(jiàn)摸不著的大道理沒(méi)有什么興趣，但是對(duì)于一些真實(shí)的、發(fā)生在身邊的故事往往擁有更高的接受度。了解了學(xué)生這一心理，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，就可以充分利用一些小故事，一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣往往會(huì)收到非常不錯(cuò)的效果。例如，在講到《人不能選擇父母》時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的孝義就是本節(jié)知識(shí)的德育目標(biāo)。為了增強(qiáng)說(shuō)服力，筆者在上課的時(shí)候，就給學(xué)生搜集了古今中外孝敬父母的事例以及一些身邊的事例，同時(shí)讓學(xué)生回憶一下自己在與父母相處過(guò)程中，做過(guò)哪些孝敬父母的事情。由于事例的真實(shí)性，使得學(xué)生內(nèi)心獲得了很大的觸動(dòng)，從而也令德育收到了較好的效果。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育的滲透

很多家長(zhǎng)都抱怨說(shuō)，自己的孩子在課余時(shí)間總是喜歡窩在家里打游戲、上網(wǎng)，事實(shí)上，造成這樣的局面，責(zé)任并不在孩子身上，而是在于家長(zhǎng)、教師乃至整個(gè)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。如今的孩子由于應(yīng)試教育的影響，往往身上都背著沉重的課業(yè)壓力，一些教師為了追求高分、升學(xué)率，往往把學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的容器，而作為家長(zhǎng)，要么因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，時(shí)間緊，無(wú)暇照顧孩子，要么就把孩子送到各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，至于社會(huì)，也很難為孩子提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)所，這種種的原因都使得如今的孩子太缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，同時(shí)，一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)非常有效的途徑。因此，教師除了理論的說(shuō)教，一定要努力為學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)體會(huì)深化道德認(rèn)識(shí)，達(dá)到德育的目的。例如，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些主題班會(huì)、主題辯論賽，開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)課，參與一些社會(huì)公益行動(dòng)等，這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育滲透，可以讓學(xué)生獲得最為直觀(guān)的感性體驗(yàn)，并通過(guò)把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)以后，最終內(nèi)化到自身的道德體系中。例如，筆者在講到《遵紀(jì)守法》這一課的內(nèi)容時(shí)，就帶著學(xué)生去實(shí)地參觀(guān)了一次法院審理案件的過(guò)程。在真實(shí)的情境下，學(xué)生深刻地體會(huì)到了不守法的悲劇、不懂法的悲哀，充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)法、懂法、守法的意義，從而對(duì)學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的法律意識(shí)產(chǎn)生了非常積極的作用。

四、建立德育評(píng)價(jià)體系

在思想品德教學(xué)中，德育算是比較弱的一塊，一方面與德育方法的不當(dāng)有關(guān)，另一方面也與德育評(píng)價(jià)體系的缺乏有關(guān)。與知識(shí)的習(xí)得相比，德育成果往往很難用一張卷子、一次考試來(lái)衡量，那么，怎樣來(lái)評(píng)價(jià)德育的成果呢？這時(shí)就需要一個(gè)有效的德育評(píng)價(jià)體系。因此，建立一套德育評(píng)價(jià)體系，使得德育成果能夠得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)就可以從另外一個(gè)角度推進(jìn)德育活動(dòng)的不斷發(fā)展。

思想品德在學(xué)校教育中承擔(dān)著德育的主要職責(zé)，而初中階段又是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)形成的初始階段。因此，作為一名初中思想品德教師，一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，充分利用思想品德學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力在思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，使得學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)所急需的人才。

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