培養(yǎng)創(chuàng)造思維促進學(xué)生成才

摘 要：創(chuàng)新是人類社會進步發(fā)展的主題，創(chuàng)新教育更是教育改革與發(fā)展的必然要求。生物學(xué)是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)，應(yīng)探究實驗的摸索、實驗活動的改善、課內(nèi)外實驗的結(jié)合，給學(xué)生開辟自主活動的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：自主；成才；創(chuàng)造性思維

通過多年的實踐，在生物實驗教學(xué)中，教師不斷地給學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的時間和想象的空間，的確有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。那如何營造一個自主創(chuàng)新的實驗空間呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力呢？我將從以下幾方面進行闡述。

一、少演示、多探究，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

演示實驗大都是以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，我覺得這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在實驗教學(xué)時把一些演示實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒蛘呓處熒僮鲅菔緦嶒?，或者學(xué)生多做探究實驗，也是給予學(xué)生充分動腦、動手的機會，這樣才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。下面，我就以顯微鏡的使用為案例來簡述探究實驗的奧妙。

如“觀察和練習(xí)使用顯微鏡”的演示實驗，我一邊組裝儀器一邊講解時，總覺得不夠完善，知識并未充分講解到位。于是改為學(xué)生實驗，讓他們自己對照課本一一認識，在初步認識的基礎(chǔ)上，再練習(xí)使用顯微鏡時，我讓學(xué)生爭做小老師，去檢查同學(xué)們使用顯微鏡的操作，同學(xué)們學(xué)得更認真，對于顯微鏡的每一個結(jié)構(gòu)的功能和使用都能學(xué)得很到位，操作得也更熟練，實驗分小組進行，小組練習(xí)中共同競爭，共同合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作精神，比起課堂的單一講授效果是顯而易見的。就這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)并初步會使用顯微鏡，現(xiàn)在可以達到熟練使用顯微鏡的教學(xué)目的了，這不是我一開始所能預(yù)見的。這節(jié)課上，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些永久裝片、涂片等以供學(xué)生觀察，學(xué)生非常感興趣，有些實驗做得比較熟練的同學(xué)完成練習(xí)使用顯微鏡后，開始琢磨起來了，有的把自己的手指放在顯微鏡下觀察，有的弄一根自己的頭發(fā)來觀察，還有的同學(xué)把生物書的封面放在顯微鏡下觀察，各種情況都有，我并沒有去責(zé)怪他們，相反，我覺得他們的創(chuàng)新能力很強。學(xué)生的成長應(yīng)該就是從這種不懂到探索到創(chuàng)造，最后能體驗到成功喜悅的這種過程吧。

二、少固定、多改動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實驗的成敗與否有很多的因素，如教師的指導(dǎo)是否有效，學(xué)生的操作是否正確，實驗的設(shè)計是否合理，實驗的選材是否合適等，所以，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗探究是件不容易的事，真正做好可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使教學(xué)更符合學(xué)生的認識規(guī)律，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將實驗課教學(xué)模式加以改動如在做“植物葉下表皮氣孔實驗”時，我選購了蠶豆葉、青菜葉、大白菜葉等，實驗時，我給每組準(zhǔn)備的是蠶豆葉，學(xué)生獲取下表皮的過程較為費力，有些學(xué)生比較看到我的實驗桌上有青菜和大白菜，主動問我所要并說明緣由。這正是我這節(jié)實驗課對學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點。學(xué)生的創(chuàng)造力的確很強，居然取三個材料的下表皮做在一片臨時裝片上，還分析了哪種葉片的取材難易及有效，真好！學(xué)生的創(chuàng)造力得到了及時的開發(fā)和肯定。

三、課內(nèi)外實驗結(jié)合，拓展思維創(chuàng)造的空間

除了課堂實驗教學(xué)外，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行課外觀察實踐活動，提高學(xué)生的動手能力 ，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識。

（1）在講植物的繁殖時，指導(dǎo)學(xué)生進行了植物栽培，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會扦插月季，會自己發(fā)豆芽等，有興趣的同學(xué)還可以試著嘗試給桃樹剪枝。

（2）在青蛙的繁殖季節(jié)，捉些小蝌蚪帶進教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)育史，更加深刻地理解了青蛙的變態(tài)發(fā)育過程。

（3）觀察卵成雞的發(fā)育過程，了解鳥卵發(fā)育所需要的因素，體會在發(fā)育過程的不易，增強對生命珍愛的情感教育以及父母給予生命的不易的感恩教育。教育學(xué)生珍愛生命，珍愛大自然的萬物。

（4）建立生物興趣班，定期進行血型測定、血壓測定、血糖測定、葉脈標(biāo)本制作、植物名稱掛牌等活動等。

只要我們能做到的實驗我們都去探究一下。這些措施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生操作技能，還能增強學(xué)生對生物的濃厚興趣，把理論知識應(yīng)用到實踐中，又通過實踐豐富了課堂中所學(xué)的理論知識，只有積極開展課外、校外活動，才能彌補課堂教學(xué)的不足，從而有力地說明了在進行實驗創(chuàng)新教育的同時，學(xué)生能更好地掌握所教的知識，并且能運用到實踐中。

通過生物實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中生物現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。在實驗和教學(xué)同步的課堂內(nèi)追求學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這是我們不懈的追求！