語文的“本色”教學

語文教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。而如今，孩子讀得太少，背誦得太少，積累得太少，開口不能言，舉手不能書，學生怎么可能形成良好的語文素養(yǎng)呢？因此當前的語文教學要從語文教學的形式，回歸到語文的本色。我認為，本色語文是原汁、原味的本真語文。教出語文味，是本色語文教學的自然之道。

一、語文本色教學，教師要深入鉆研教材

深入鉆研教材即備課，教師既要備文本，又要備學生。傳授知識既不高于學生的認知水平，又不過分低于學生的認知水平。語文課堂上才能強烈地激起學生探究的興趣，在新的閱讀期待中，學生不斷地扣擊文本，反思文本。由于信息技術飛速發(fā)展，學生學習空間在不斷擴大，一篇文章，在學習之前，學生老師搜集的資料，不計其數(shù)，課前教師對所掌握的資料應該合理割舍?！八街梢怨ビ瘛?，教師備課是為課堂注入源頭活水，教師有備而來，才能隨機應變；有備而來，課堂重點才能把握準確，難點才有突破的方法，達到期望的教學效果。

二、語文本色教學，內容要扎實

在教學中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教學模式改頭換面，教學方法日益新潮。課堂氣氛日漸熱鬧，教學手段交替變化，這些似乎預示著現(xiàn)代課堂的勃勃生機。面對這樣的課堂，我們學生語文素養(yǎng)的提高難如所愿。由于缺少精心的設計、有效的引導、學生討論前的充分準備和討論中的有效參與，課堂看似熱熱鬧鬧、氣氛熱烈，實則空洞無物，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展毫無可言。因此，語文教學的語言訓練必須要落到實處，難認的字要多念幾遍，難寫的字要多寫幾次，該解釋的詞要解釋，該辨析的詞要辨析，該品味的句子要反復品味，該歸納的段意要歸納，就連最基本的句子，篇章知識，小到標點符號知識都不能一掃而過。一句話概括就是要踏踏實實做人，扎扎實實教語文，而不要浮光掠影式的架起虛幻的空中樓閣。

三、語文本色教學，要重語言品析

教師教學語文，呈現(xiàn)在孩子們面前的是文本的語言文字，所以我們教學要緊扣“學習語言”這個根本目標，讓課堂教學緊緊圍繞語言文字來進行，讓學習語文的過程變成學生在文章的一字一詞一句中行走的過程。不但要關注語言文字的形式：內容與細節(jié)，布局與修辭，文風與辭藻，而且要感悟語言文字背后隱藏的言語內涵。讓孩子和文本進行對話，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊扣詞語。有時還要咬文嚼字，這樣學生會因獲取語言信息而激起思維波瀾，因走進語言所描述的言語情境而情有所動，因品味了語言的韻味而提高言語的內涵 。

四、語文本色教學，要讓學生自主建構課堂

語文教學，不是教師文學修養(yǎng)的賣弄，也不是教師講述教師本人的學習體會，而是引導學生在閱讀中去理解、感悟、體驗。在讀書的基礎上，“悟”出內涵。因“文”悟“道”，因“道”學“文”?！拔恼履颂斐伞Ｃ钍峙嫉弥??！弊寣W生的主體性得到充分體現(xiàn)。學生自主讀書感悟，留給學生充分的時間自學思考，讓學生充分地發(fā)表讀書后的體會，從而受到熏陶、感染。每節(jié)課40分鐘，要讓學生在規(guī)定的時間內達到學習目標，教師應該把時間還給學生，讓學生自主構建。教師要給予學生讀的時間和空間，教給學生讀的方法，養(yǎng)成讀的習慣。

五、語文本色教學，要重學生閱讀背誦

讀書，在語文學習中是非常重要的。古代學者早就指出了讀書對于語文學習中的重要性，可是現(xiàn)在很多語文老師卻束之高閣，去研究新花樣。大家都知道，古代私塾的教學方式最簡單不過了，“口而誦，心而惟”，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，變成自己的知識。

總之，學生良好語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們教師要深入地鉆研課標、駕馭教材，要扎實地進行聽、說、讀、寫、背的訓練，讓語文教學呈現(xiàn)出它的“本色”。