語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳語言感知能力，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)直接有效的途徑，我們應(yīng)做好以下幾方面工作。

一、理解語感及其重要性

語感是一種語言修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的，帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩的，能比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中將語感教育貫穿始終，不但學(xué)生知識(shí)能增多，也提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，提高了語文教學(xué)的效率。

語感訓(xùn)練須通過語言實(shí)踐來訓(xùn)練。因?yàn)檎Z感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺的，它不是心血來潮的靈機(jī)一動(dòng)的產(chǎn)物，而是99%的汗水加1%的靈感的帶有明顯經(jīng)驗(yàn)色彩的心理活動(dòng)。它依靠的是語言體驗(yàn)來積累。

二、倡導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該通過指導(dǎo)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，沒有語感的同學(xué)往往讀不出或讀不準(zhǔn)感情，語調(diào)平平，甚至讀破句，這是讀得少的原因。語感的主要特征是其自覺性，語感體驗(yàn)非常重要，朗讀是對(duì)文章的直接感知過程，既有整體的，也有局部的；既有語言的，也有感情的。

指導(dǎo)誦讀，既要做到多種形式相結(jié)合，又要反復(fù)地、循序漸進(jìn)地讀。因?yàn)槔首x，吟誦可以從整體上體會(huì)文章內(nèi)容、情感，從而獲得韻味感、情味感、審美感；精讀、研讀可以確認(rèn)詞語的正誤，品味關(guān)鍵詞語的分寸、差別，從而獲得準(zhǔn)確感、分寸感、差別感；跳讀、精讀可以明辨文章的思路、結(jié)構(gòu)，從而獲得層次感。

三、變“死記硬背”為多記多背，從積累中獲得語感

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)注重的是死記硬背，有的甚至把背誦等同于“死記硬背”，忽視背誦的積極作用。筆者在教學(xué)中提倡學(xué)生多記多背而非死記硬背。學(xué)習(xí)語言除了進(jìn)行大量的朗讀之外，還必須占有豐富的語言材料，建立自己的語言倉(cāng)庫，才能出口成章，運(yùn)用自如。

當(dāng)然，教師必須對(duì)背誦的篇目進(jìn)行選擇。應(yīng)選擇那些典范的、文質(zhì)兼美、內(nèi)容積極的文段。甚至可以給學(xué)生推薦一些課本之外的優(yōu)秀作品。還要兼顧文體、語體，如議論文、記述文、小說、詩歌、散文、應(yīng)用文；古典的優(yōu)秀文學(xué)作品、詩歌；現(xiàn)代的典范文段等。教師應(yīng)在方法上指導(dǎo)，有計(jì)劃定期布置、檢查。

四、培養(yǎng)EwqoG+AwQ+csDhHVdvBfrg==學(xué)生聯(lián)想、想象力，增強(qiáng)語感

葉老說：“想象是鑒賞的重要條件，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也無法使之發(fā)達(dá)的?！惫倘欢嘧x多背可以感覺語言，但在感受中如果不能運(yùn)用聯(lián)想，馳騁想象，便不能身臨其境，體驗(yàn)其情。學(xué)生若不能與作者感情同步，難以產(chǎn)生共鳴，其感受力也難以發(fā)展。

如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象？方法有二：一是引導(dǎo)學(xué)生把自身的生活體驗(yàn)與文章溝通起來，調(diào)動(dòng)自身的感官去感受藝術(shù)形象，體驗(yàn)作者感情。二是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的想象在頭腦中補(bǔ)充再現(xiàn)作品的內(nèi)容。

總之，語感在語文教學(xué)中很重要，它的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，需貫穿整個(gè)教學(xué)過程，要用科學(xué)方法去探討、完成。葉老曾經(jīng)說過“至于文字訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感”。“多讀作品，多訓(xùn)練語感，心將漸能駕馭文字”。只要我們恰如其分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主感知、體味、領(lǐng)會(huì)和揣摩，學(xué)生的語感能力必將增強(qiáng)，他們的語文素養(yǎng)也必將得到提高。