初中語文高效課堂與“少教多學(xué)”

隨著課程改革工作的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)仍然普遍存在著一些突出的共性問題：課堂多的是平鋪直敘，隨意提問，低效互動，滿堂灌輸；少的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維，當堂落實，自主創(chuàng)新。所以我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。下面就如何在初中語文教學(xué)中實施“少教多學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率談一下自己的見解。

一、做好課前準備

一是備好課標和教材。教師要從整體上把握課標要求和教材的知識體系，把握教材的重點和難點，對教材進行靈活處理和加工。如七年級語文下冊第一單元“成長”，是在欣賞了科學(xué)、理想之真，親情之善，人生、四季、想象之美后，將我們帶入以成長為主題內(nèi)容的語文殿堂。這是一個永遠也說不盡的話題，每個人都從成長中走過來，但每人的經(jīng)歷卻并不相同。因此，本單元的教學(xué)一方面要充分了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)；另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容。

二是備好學(xué)生。要充分地了解每個學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)情況、認知水平及個性差異，從學(xué)生的實際需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，使自己的教學(xué)真正適合自己班級的教學(xué)，使班級里的每一個學(xué)生得到真正的發(fā)展。

三是備好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動方案，重點關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。導(dǎo)學(xué)案不僅要指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，更要引發(fā)學(xué)生積極的思維與實踐，提高學(xué)生的綜合能力。教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)活動要做到三貼近：一要貼近學(xué)生的情感。教學(xué)活動是知識的生成與生長活動，而知識的生成和生長需要一定的環(huán)境、土壤、溫度等，教學(xué)設(shè)計只有貼近學(xué)生的情感，才能便于知識的生成與掌握。二要貼近學(xué)生的知識與能力基礎(chǔ)。教師的核心任務(wù)不是自己怎么講，而是組織學(xué)生怎么學(xué)，怎么服務(wù)于學(xué)生學(xué)。三要貼近學(xué)生的思維狀態(tài)。要抓住學(xué)生思維困難的關(guān)鍵點，注重給學(xué)生的思維活動鋪引橋、搭梯子，使學(xué)生的思維活動不斷層。

二、課堂教學(xué)要積極引導(dǎo)，即時評價

在課堂上，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，去嘗試解決問題。學(xué)生在解決問題時，免不了出錯，這些錯誤，恰恰把問題暴露出來，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂觀對待錯誤。而且教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，使他們樂學(xué)，從而樂于參加到課堂的學(xué)習(xí)中，進而喜歡獨立思考，自主探究，小組合作，使師生，生生真正能夠互動起來。如通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，我讓學(xué)生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛講述自己的看法，并和自己相對照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)魯迅的童年卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。由于改變了以前的封閉的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，學(xué)生有一個寬裕自由的思考空間。

同時，教師在教學(xué)過程中要注重收集學(xué)生的各種信息，要及時采用各種評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且進行即時反饋和矯正，給學(xué)生查漏補缺的機會，防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)當堂達標，不讓一個學(xué)生掉隊。

三、課堂教學(xué)要著力抓好自主合作與探究學(xué)習(xí)

語文教學(xué)的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往單一的、機械的“聽講—練習(xí)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)—合作探究—主動展示”的積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該有意識地教會學(xué)生自學(xué)、探究、思維、合作、展示、評價的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在合作小組內(nèi)，教育學(xué)生要能以積極的心態(tài)主動借鑒他人的智慧優(yōu)勢為我所用，也能夠積極參加小組學(xué)習(xí)，積極主動地貢獻分享自己的智慧優(yōu)勢。我在《山市》第二課時的教學(xué)中，主要運用了“合作探究”教學(xué)法，讓學(xué)生體會變幻莫測而又美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，感受大自然美妙絕倫的景象。首先安排同桌探究：①作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？②作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？合作學(xué)習(xí)后，再全班交流，師生共同明確了作者要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”的原因是為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣；作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，是運用側(cè)面描寫的方法表現(xiàn)出“山市”的神奇。接著，又安排了小組合作探究，進一步感知課文。①在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫，那些是略寫？為什么這樣安排？②為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？③文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果？這三個問題有點難度，同桌之間探討不一定能完成，小組合作可能會好些。小組合作后，全班交流，先讓學(xué)生講，最后老師明確，老師的明確只是一種參考，允許學(xué)生保留自己的觀點。通過合作學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)生的想象，又鍛煉了口頭表達能力和活動組織能力，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中明確了山市形成的科學(xué)原理。

四、要精選試題，當堂落實，讓學(xué)生體會成功的喜悅

教師要優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，作業(yè)要具有針對性和層次性，避免超負荷和重復(fù)性的作業(yè)，要根據(jù)本章重點、學(xué)生學(xué)習(xí)情況精選一些試題，當堂訓(xùn)練，當堂落實。教師的思路不能局限于一章一節(jié)，一種方法一道題，要根據(jù)學(xué)情對相似內(nèi)容進行整合。讓學(xué)生既及時對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行了梳理，基本解題方法進行掌握，有使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。

本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部規(guī)劃課題（課題批準號：FHB110067-2012-7）成果