小學(xué)語文課堂提問作用分析

摘 要：在語文教學(xué)中，課堂提問是一種必不可少的教學(xué)手段。對于注意力容易分散，難以集中精力聽講的小學(xué)生而言更是如此。課堂提問設(shè)計得好不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛和集中學(xué)生的注意力。可見，課堂提問對教學(xué)成績有著直接的影響。因此，教師在語文教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際合理地設(shè)置課堂問題，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。當(dāng)然，課堂提問是一門藝術(shù)，教師應(yīng)掌握一定的技巧，使之為自己的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；作用

問題是師生互動的重要方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，在互動過程中也能較好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但在課堂教學(xué)中，因?qū)μ釂栕饔玫暮鲆?，出現(xiàn)了滿堂問現(xiàn)象。文章在分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問作用的基礎(chǔ)上，對提問中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行簡單分析。

一、提問在小學(xué)語文課堂中的作用

（1）課堂提問是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂提問是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計問題的時候一定要掌握一定的技巧，把課堂提問作為課堂教學(xué)的一個重點內(nèi)容。因為教師在課堂中所設(shè)計的問題以及提問的藝術(shù)和水平都會對自身的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。

（2）課堂提問能促進(jìn)師生的交流與溝通。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行有效地交流與溝通，在互動中達(dá)到師生共同提高的效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因而，教師必須明確：課堂教學(xué)不是教師唱獨角戲，應(yīng)該在師生的互動中營造出一個良好的利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

（3）課堂提問是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和激勵。課堂提問可充當(dāng)平時測驗的一種方法，教師借此可測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從這個角度上來說，課堂提問能對學(xué)生形成一種潛在的心理暗示，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；課堂提問還能夠改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動地位，學(xué)生們總是習(xí)慣于被動接受知識，很少積極自主地參與到學(xué)習(xí)中來，對此，教師就應(yīng)該及時設(shè)計課堂問題，以促進(jìn)學(xué)生的有效參與。比如教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》時，就可以設(shè)計問題：“宋慶齡故居可寫的東西很多，為什么作者偏偏選取兩棵不起眼的樟樹來寫呢？”這就促使學(xué)生在閱讀時動腦筋思考問題，得出“因為那兩棵高大挺拔的樟樹象征宋慶齡崇高的精神”等結(jié)論，從而提高學(xué)生參與的有效性，讓學(xué)生主動融入課堂。

（4）課堂提問對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。教學(xué)不只是按照教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)計劃，從某種角度來說，更是一個促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展、創(chuàng)新的過程。因而，在課堂教學(xué)中善于設(shè)計問題、注意提問的藝術(shù)與技巧有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高他們創(chuàng)新的能力。

（5）課堂提問能啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)其思維發(fā)展。通過課堂提問，能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行由表及里、由淺入深的思考，不但有助于學(xué)生知識掌握的深度和廣度，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，拓展學(xué)生的思維。

（6）課堂提問有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，越來越重視對學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和提高，要通過一定的情境和相應(yīng)的活動才能實現(xiàn)。課堂提問就給學(xué)生搭建了一個鍛煉自己、展示自己的平臺。在這個平臺上，學(xué)生不僅能提高自己的心理素質(zhì)，還能在回答問題的過程中大膽發(fā)表自己的看法、提出自己的觀點，從而提高自己的語言表達(dá)能力。

（7）課堂提問是對課堂教學(xué)信息的有效反饋。通過提問可使教師及時獲得較為準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，包括學(xué)生對知識的了解程度，對重點、難點的掌握情況等，為教師調(diào)節(jié)教學(xué)活動和衡量教學(xué)效果提供一定的依據(jù)。

二、小學(xué)語文課堂中提問應(yīng)注意的問題

教師在課堂中提出問題并不是隨意進(jìn)行的，而是要根據(jù)一定的教學(xué)需要而進(jìn)行的。同時，要考慮問題對學(xué)生的啟發(fā)作用和對課堂的推動作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問應(yīng)注意以下幾個方面：hUzibypGqRujYA03gsw+gQ==

（1）提問要注重目的性。課堂教學(xué)有其明確的教學(xué)目標(biāo)、重點及難點，這就需要教師的課堂問題應(yīng)緊扣這些內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計。每一個問題的設(shè)計都有其目的，都能引導(dǎo)學(xué)生積極思考并找出答案，而且每一個問題之間都應(yīng)該有所聯(lián)系且內(nèi)容是由淺入深的。切不能所設(shè)計的問題毫無目的，毫無意義。

（2）所設(shè)計的問題要具有典型性。教學(xué)要調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)師生課堂上良好的互動，要能使不同層次的學(xué)生都能體會到這種參與的樂趣。但是每個班級的學(xué)生都存在一定的個體差異，因此，課堂提問要注重普遍性和代表性，問題的設(shè)計既要考慮優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供展示才華的機(jī)會，起到良好的示范和帶動作用；同時也要考慮學(xué)生整體的接受能力，給他們平等享受到回答問題的成就感，吸引所有學(xué)生都積極地參與到思考中來，以避免課堂氣氛受到影響，從而影響整體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

（3）所提問題應(yīng)層層深入。一方面，對于問題的設(shè)計，要遵循學(xué)生由淺入深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律，不能因為問題一開始就過難而影響學(xué)生思考和回答問題的積極性。另一方面，提問要圍繞教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，兩個問題之間要有必要的銜接，便于學(xué)生能跟上教師的思維。還有，所提問題的難易程度也應(yīng)適中，尤其要注意前一個問題與后一個問題的聯(lián)系，確保學(xué)生在弄懂前一個問題后通過思考能得出后一個問題的答案，至少要能根據(jù)前一個問題理清后一個問題的答題思路。這樣，層層深入，有利于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師在提問時還應(yīng)突出重難點，以免學(xué)生主次不分，影響教學(xué)效果。除此之外，教師在設(shè)計問題時必須根據(jù)學(xué)生的實際情況入手，適時地調(diào)整問題的深淺及難易程度，還應(yīng)注意提問的方式方法，易于學(xué)生所接受。在此基礎(chǔ)之上，掌握知識的重難點，把握教學(xué)的正常進(jìn)度，確保課堂教學(xué)的有效實施。

總之，語文課堂提問必須注重提問的藝術(shù)與技巧，而這些技巧并不是短時間之內(nèi)就能掌握的，還需要教師們在平時的教學(xué)中不懈努力，本著為了學(xué)生的全面發(fā)展的及教學(xué)質(zhì)量的提高的思想，認(rèn)真鉆研，勇于探索，走出一條適合于自己的教學(xué)之路。