高中語文探究性學(xué)習(xí)的重要作用研究

隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的推廣，高中語文教育也要打破以往應(yīng)試教育的桎梏，尋求新的教學(xué)模式。由于高中語文教學(xué)的特殊性，改進(jìn)教學(xué)方式，改變教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的自主學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)有效因素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、探究性學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的背景

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)的過程中有著不可替代的作用。學(xué)習(xí)方式的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，探究性學(xué)習(xí)是在借鑒原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況作出大量的自我創(chuàng)新和突破，時(shí)時(shí)刻刻做到“以學(xué)生為本”，突顯學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。很早以前我國就提出了探究性學(xué)習(xí)方式，但是正式書面提出“探究性學(xué)習(xí)方式”是在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的探究意識(shí)，做到探究性學(xué)習(xí)。新課改更是將探究性學(xué)習(xí)提高到一個(gè)很高的高度，成為新課改過程中獨(dú)特而又濃墨重彩的一筆。正是在這種背景下，我國高中在新課改的推動(dòng)下，開始了轟轟烈烈的教學(xué)方式改革，大力推廣探究性學(xué)習(xí)方式。

二、高中語文探究性學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，是對原有教學(xué)模式的一種改革。探究性學(xué)習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為教學(xué)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我探索和創(chuàng)新的能力。探究性學(xué)習(xí)為高中語文帶來了一抹新鮮的“綠色”，而蘇教版高中語文教科書的改革就是其間最濃重的一筆。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的主體地位為教學(xué)前提，以培養(yǎng)學(xué)生自我尋找問題、解決問題為主要目標(biāo)，開放性學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)主要的表現(xiàn)形式。探究性學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是組織者和指導(dǎo)者。

（1）探究性學(xué)習(xí)方式確保了學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)方式要建立在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)知學(xué)生心理和生理上的發(fā)展特點(diǎn)，努力培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。探究性學(xué)習(xí)方式積極鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)和能力。學(xué)生是教學(xué)的發(fā)起者和接受者。探究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)保持渴望和好奇。那些脫離社會(huì)發(fā)展，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)方式應(yīng)該被摒棄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種親切的時(shí)代“代入感”和主人翁意識(shí)。教師要摒棄以往單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，要圍繞學(xué)生“轉(zhuǎn)起來”。

（2）探究性學(xué)習(xí)方式要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。探究9b606979807720b8bf1b548c69b349b7性學(xué)習(xí)方式不僅是教學(xué)的一種模式，而且要具有人文性，達(dá)到人文和語文的和諧統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)過程中的探究性學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的老師教授，學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式完全不同，讓學(xué)生自己去發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，保持個(gè)性的獨(dú)立性和思想的自由性?！皾M堂灌”的單方向灌輸知識(shí)不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且根本不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，嚴(yán)重違背了“教育之道”。教師應(yīng)該“放棄學(xué)習(xí)過程中的支配權(quán)”，讓學(xué)生自己去探究知識(shí)，掌握方法，增強(qiáng)能力，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

（3）探究性學(xué)習(xí)方式以獨(dú)特的呈現(xiàn)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)采用創(chuàng)新的思維方式，以全新的呈現(xiàn)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如學(xué)習(xí)語文課文的過程可以將學(xué)習(xí)過程分為“文本研習(xí)”“問題探討”“活動(dòng)體驗(yàn)”三種模塊，呈現(xiàn)出一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)為了體現(xiàn)某些方式的特殊性，設(shè)置其他獨(dú)特的呈現(xiàn)方式。探究性學(xué)習(xí)中的三個(gè)模塊并不只是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。每個(gè)模塊不僅僅提供學(xué)習(xí)的要求，而且激發(fā)學(xué)生的自我問題意識(shí)，自己提問題，然后自己解答。在不斷地探索過程中，積累知識(shí)，提高自我的整體素養(yǎng)和能力。蘇教版語文教課書就是采用這種呈現(xiàn)方式編寫的。

（4）探究性學(xué)習(xí)方式要求以開放的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換課堂模式。探究性學(xué)習(xí)以開放的方式將課堂擴(kuò)展到教科書之外，推廣到課堂之外。探究性學(xué)習(xí)要求教師有開闊的視野、教材有豐富的選材，讓知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合起來。教師和學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是將學(xué)習(xí)空間拓展了，而且讓學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思維都轉(zhuǎn)化為開放式。比如學(xué)生下課的作業(yè)形式應(yīng)該多樣化，學(xué)生可以欣賞春聯(lián)，搜集生活中聽到的神話故事，積累生活中讀到的文章，然后和教科書中的文章進(jìn)行對比，全面提高自己的能力。

三、當(dāng)前在探究性學(xué)習(xí)過程中取得的成就和不足

我國開展語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有一段時(shí)間了。江蘇省作為最早就開始了高中語文課程改革的地區(qū)，時(shí)至今日，取得了一定的成就。比如探究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，教師的教學(xué)觀念得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高，但是也走了很多彎路，走進(jìn)了一些誤區(qū)。比如對探究性學(xué)習(xí)的概念理解并不準(zhǔn)確，將其和“放任性”學(xué)習(xí)方式混為一談，探究的問題混亂，教學(xué)最終還是走進(jìn)了模式化的套路。

探究性學(xué)習(xí)方式是新型的教學(xué)方式，有助于新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的推廣。高中語文教學(xué)方式的改革為了探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)指明了一條道路，不僅培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生自我尋找問題、解決問題的能力。但是探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。