情境法在高中文言文教學(xué)中的實(shí)踐探析

摘 要：文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，也是中華文明的結(jié)晶。學(xué)習(xí)好文言文有利于其傳承與發(fā)展，把古人的智慧與創(chuàng)造的精髓學(xué)好，是每一位教師和學(xué)生應(yīng)該努力做到的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；文言文；語(yǔ)文教學(xué)

在高中語(yǔ)文教材中，文言文占了教材的很大比重，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中較為困難的一部分，文言文可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)死角。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為文言文課堂教學(xué)的主體，是我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中所要探討的重要問(wèn)題。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在導(dǎo)入文言文課堂，激起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴等方面起到了很好的教學(xué)效果。

一、以畫面展現(xiàn)情境

用畫面展現(xiàn)文言文中的情境，可以把抽象的文言文內(nèi)容形象化、具體化、真實(shí)化。雖然文言文講的都是中國(guó)古代的人物和歷史事件，但是教師可以在文言文課堂引入時(shí)，先播放一段與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到課文情境中來(lái)。

例如，在講到《阿房宮賦》這篇文言文時(shí)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入前，我收集了大量的關(guān)于阿房宮的照片和圖片，還下載了一個(gè)介紹阿房宮的視頻，視頻不長(zhǎng)，就5分鐘，非常適合在課前給同學(xué)們播放，讓學(xué)生對(duì)阿房宮有一個(gè)大概的了解。在我一開始用PPT放映照片的時(shí)候，同學(xué)們的注意力就全部集中在大屏幕上了。學(xué)生的興趣已經(jīng)被完全激起，對(duì)接下來(lái)的文章學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

一、以音樂(lè)渲染情境

在情境教學(xué)中，把音樂(lè)和文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)等感官，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。不同的文言文內(nèi)容，配上不同類型的音樂(lè)，更容易將學(xué)生帶入到文言文情境中去。用音樂(lè)渲染情境尤其適用于抒情的文章，或者是感情色彩較強(qiáng)烈的文言文，我會(huì)根據(jù)文章的具體內(nèi)容，選取不同類型的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，把同學(xué)們帶入語(yǔ)文課堂。

例如，在講到《琵琶行》這一時(shí)，我用了圖片和音樂(lè)相結(jié)合的方法進(jìn)行文言文教學(xué)。很多同學(xué)不知道琵琶這種樂(lè)器，所以為了給大家普及一些課外知識(shí)，我首先花了幾分鐘介紹了這種樂(lè)器，然后在我進(jìn)行朗讀示范的時(shí)候，用琵琶演奏的音樂(lè)作為背景音樂(lè)。催人淚下的背景音樂(lè)，一下就把課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)?，《琵琶行》講的是白居易借助琵琶女的凄涼身世，來(lái)抒發(fā)自己因被貶和受到政治打擊所引發(fā)的抑郁之情。通過(guò)琵琶女形象的塑造，從側(cè)面反映了封建社會(huì)中的藝人、樂(lè)伎的悲慘命運(yùn)，并抒發(fā)“同是天涯淪落人”的真實(shí)情感。

用凄涼悲情的音樂(lè)，將學(xué)生帶入到文言文的情境中，仿佛自己來(lái)到了江州，在凄美的夜晚，聽著琵琶彈奏的樂(lè)曲，秋風(fēng)瑟瑟，楓葉飄飄……

二、以表演體會(huì)情境

情境表演是教師最常用的教學(xué)方法之一。在情境教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)入角色或者扮演角色，讓學(xué)生對(duì)文言文中的角色產(chǎn)生真切感，加深學(xué)生本人的內(nèi)心體驗(yàn)。

例如，在講到《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文時(shí)，我先帶學(xué)生把文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行翻譯和講解，在學(xué)生讀懂文章大意之后，將全班同學(xué)分成小組，每組6個(gè)人，進(jìn)行角色扮演，因?yàn)樵谖闹袆偤糜?個(gè)角色：鄒忌、鄒忌的妻子、妾、朋友、徐公和齊威王。我要求學(xué)生要在遵從原文意思的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫程砑雍蛿U(kuò)展，讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和導(dǎo)演編排能力，給每個(gè)小組10分鐘，然后在課堂上進(jìn)行表演。最后，在所有小組中選出演得最好的一組和最好的演員，并頒發(fā)最佳男女主演、最佳男女配角、最佳編排獎(jiǎng)。

三、以生活展現(xiàn)情境

以生活展現(xiàn)情境是指依照教學(xué)計(jì)劃和文言文實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合時(shí)令季節(jié)等特點(diǎn)，確定觀察的主題，根據(jù)文言文的主題，把學(xué)生帶入社會(huì)、帶入大自然、帶入生活的情境中。這種情景教學(xué)法更容易引起學(xué)生的共鳴，并可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中找到依據(jù)。

例如，在講到《勸學(xué)》這篇文言文時(shí)，我讓學(xué)生都講講自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，比如碰到挫折的時(shí)候是如何應(yīng)對(duì)的，父母平時(shí)都是怎么教導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的，這些問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)碰到，而且還深有體會(huì)，這就可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自我總結(jié)。然后，再來(lái)講解《勸學(xué)》，更能引發(fā)學(xué)生興趣，并從中得到啟發(fā)。

情景教學(xué)法是適應(yīng)新課改的一種新型教學(xué)方法，它十分適用于枯燥乏味的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)。情景教學(xué)法以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感；以真切的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；以深遠(yuǎn)的意境，激起學(xué)生拓展課文的想象力；以蘊(yùn)含的理念，誘導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)事物的識(shí)別能力。因此，在今后的文言文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索情境教學(xué)方法，并加以完善。

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