開展科學活動培養(yǎng)幼兒探究精神

摘 要：幼兒有強烈的好奇心，作為教師和家長都應(yīng)該讓這些火花燃燒起來并充當“助燃劑”，要積極引導(dǎo)，循循善誘，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索精神，激發(fā)其求知欲，從而豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智能，讓幼兒從小養(yǎng)成探究問題的習慣。

關(guān)鍵詞：操作；探索；質(zhì)疑

幼兒有強烈的好奇心，遇事喜歡打破砂鍋問到底。當幼兒對某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，他們就會看一看，動一動，拆一拆，裝一裝，同時還會在操作中積極地去探究問題，找出問題的答案。心理學研究告訴我們：隨著幼兒年齡的增長和生活閱歷的增加，他們對周圍世界產(chǎn)生的興趣愈來愈濃厚，探索未知世界的欲望也愈來愈強烈。作為教師和家長都應(yīng)該讓這些火花燃燒起來并充當“助燃劑”，要積極引導(dǎo)，循循善誘，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索精神，激發(fā)其求知欲。

一、營造寬松的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒探究的興趣

眾所周知，幼兒愛提問是他們的秉性，因此，有意為幼兒設(shè)置情境是激發(fā)幼兒提問，引起幼兒探索求知興趣的行之有效的方法。但并非所有的幼兒都愛提問，也有一些幼兒不愛提問，不會提問，看似對周圍事物缺乏興趣，往往處于一種“視而不見，聽而不聞”的狀態(tài)。對這些幼兒，教師和家長更應(yīng)多進行一些啟發(fā)引導(dǎo)，多加思索，為其創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境并帶領(lǐng)他們進行一些有目的地觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，引起好奇心，使他們產(chǎn)生疑問。例如，在“沉與浮”的科學活動中，問他們“為什么有的東西會浮在水面上，有的東西會沉到水里去？”“為什么紗布放在水里開始是浮的，后來就沉了呢？”當教師的提問幼兒也感到是個疑問時，他們會更有目的地去觀察其他類似現(xiàn)象?！盀槭裁从械臇|西在水里沉得快，有的東西沉得慢？”幼兒的疑問將會在教師面前提出。久而久之，幼兒的提問能力會不斷提高，探索求知的興趣也將得到不斷發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒善于提問，積極探索的精神和求知欲望

（1）針對幼兒不同提問，給予不同形式解答。幼兒愛提問是個好現(xiàn)象。他們發(fā)現(xiàn)了一些事物或現(xiàn)象，自己會去觀察、琢磨，當始終找不到問題的答案時，便會向老師或家長提出疑問，在其沒完沒了的提問中蘊藏著他們求知的欲望和探索精神。教師或家長就應(yīng)該針對他們的不同提問給予不同形式的解答，以滿足幼兒的求知欲望，達到促進幼兒智力發(fā)展的目的。但對于幼兒提出的一些較抽象難以理解的疑問，教師或家長既不能拒絕回答，也不能作詳細解釋的，可圍繞提問闡述一些有關(guān)知識，告訴幼兒將來長大后可以從書本上求得答案，給幼兒留下懸念。這樣不僅保護了幼兒探索的積極性，還能把幼兒探索科學知識的興趣引向更深一層。

（2）構(gòu)建積極的應(yīng)答環(huán)境，分享幼兒探究的樂趣?！爸R是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的?！庇變簩W科學，成人除了要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加活動，使他們感受科學研究的方法和過程之外，讓孩子們體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣也是極其重要的。在活動中，教師應(yīng)注重為幼兒構(gòu)建一個積極的應(yīng)答環(huán)境，給孩子們交流、爭議，分享探究的樂趣提供一個平臺。在這里，孩子們可以盡情地暢談自己對不同材料的感受，也可以聽聽同伴對同樣材料的不同發(fā)現(xiàn)，和別人分享自己在利用、改造材料來解決問題時的那種樂趣。在這里，孩子們不斷地獲取著來自各方面的信息和知識，自主的活動令孩子們興趣盎然，老師支持、鼓勵的態(tài)度增強了孩子的自信心，主動探究的興趣更高了，學科學的興趣和能力也在潛移默化中得以提高。

（3）通過科學教育活動激發(fā)和培養(yǎng)幼兒探究的興趣。科學教育活動是以實物操作為主要途徑，從發(fā)現(xiàn)問題到獲得知識的活動過程。因此科學教育活動滿足了幼兒的好奇心和動手操作的興趣。通過操作有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機和興趣，使幼兒在遇到問題時就會嘗試著從“想一想”和“做一做”中去解決。而在尋求解決問題的途徑中又發(fā)展了智力，豐富了知識，體驗了愉快的情緒，繼而對學習活動產(chǎn)生了更濃厚的興趣，形成更強烈的求知欲，這樣就形成了螺旋式上升的良性循環(huán)。例如，玩水時，水從盆里溢到了桌上，幼兒就嘗試著用多種方法使水回到盆里：用手捧，用紗布、海綿吸，用針筒抽等，幼兒從中懂得了水的浮力、空氣的壓強等科學知識。因此科學教育活動發(fā)展了幼兒的智力，培養(yǎng)了幼兒的科學興趣。

三、開展科學教育活動，發(fā)展幼兒的探究能力

科學活動的特點是富有實驗性、探索性。它強調(diào)在科學活動中引導(dǎo)幼兒動手動腦親自實踐，讓幼兒充分體驗科學探究、科學發(fā)展的整個過程，從而發(fā)展幼兒探究與解決問題的能力。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！睋?jù)此，在科學活動中為尋求解決問題的途徑，就需要幼兒主動參與操作、探索。在這個活動中，每個幼兒都會通過實際操作而有所發(fā)現(xiàn)，即使是智力發(fā)展緩慢、反應(yīng)遲鈍、比較膽怯、缺乏自信心的幼兒，通過自己的親自操作、探索也能有所發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)了其他幼兒沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、執(zhí)行方案，最后達到目的的各環(huán)節(jié)中，都依靠幼兒實際操作來解決問題，幼兒從中學得了知識，懂得了學習新知識的方法和操作技能，體驗了愉快的情感、成功的快樂，調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)展了幼兒的探究能力。

總之，喜歡提問是幼兒探索求知的表現(xiàn)。因此，作為教師和家長，要積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，培養(yǎng)其探索精神，激發(fā)求知欲望，長此以往，對豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智能，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成探究問題習慣會大有幫助，這也是幼兒未來學習、生活、工作所必不可少的寶貴品質(zhì)。