以團隊建設(shè)為載體促教師專業(yè)成長

善之本在于教，教之本在于師。為了能更好地落實教學(xué)管理，達成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，減負(fù)增效，教師是重中之重，因為我們不是要修補我們的學(xué)校，我們是要創(chuàng)建我們所需要的學(xué)校。如何使教師向著良性的軌道發(fā)展，提升教師的執(zhí)教能力呢？

一、以團隊建設(shè)促教師執(zhí)教能力提升

以團隊建設(shè)為載體，發(fā)揮教學(xué)常規(guī)管理的指導(dǎo)功能，將其轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)提高的活動，形成學(xué)校校本教研的特色，促進學(xué)校發(fā)展。例如，我校辦學(xué)規(guī)模小，教師人數(shù)少，針對這一特性我們對教師進行了團隊組建，以團隊為載體進行研討教材、教學(xué)方法以及教學(xué)中的疑難問題，使教師在團隊建設(shè)中提高執(zhí)教能力。

（1）實施項目管理，確立研究方向。選擇工作重點或方向，以行動項目的形式，帶動教師積極參與教學(xué)常規(guī)管理。施行項目管理就是，每一個團隊都要負(fù)責(zé)一個項目，由分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)團隊的學(xué)習(xí)管理工作，聘請教師擔(dān)當(dāng)組長。

根據(jù)我校今年的“教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)中落實的研究”“豐富校本課程的研發(fā)”這兩大工作重點，經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的研究論證，確立了三個項目：項目1：進行教材的梳理工作，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)；項目2：校本課程的開發(fā)；項目3：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)中落實的研究。

（2）建立平行團隊，落實全員跟進。依據(jù)實際工作需要，重新組建了學(xué)科、學(xué)年、沙龍三個學(xué)習(xí)團隊。有針對性地進行項目分配，分別由三個團隊進行管理，比如，校本課程的開發(fā)基本上是由我們的課任教師進行，所以項目1就交給了課任團隊，聘請體育組長任組長，主抓校本課程的教學(xué)的主任主管。項目2由主抓培訓(xùn)的主任所帶班任學(xué)習(xí)團隊負(fù)責(zé)，聘請市級骨干老師任組長。項目3由沙龍學(xué)習(xí)團隊負(fù)責(zé)，主抓教學(xué)的校長主管，市級骨干教學(xué)老師任組長。

（3）實施自主管理，促進項目發(fā)展。團隊負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，制訂團隊工作計劃、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。而學(xué)校管理層則從發(fā)號令者變換成團隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者。

（4）在團隊管理中前行。實踐告訴大家，我們的師生越來越優(yōu)秀了，使每位教師在團隊修煉中不斷提升人生幸福指數(shù)。構(gòu)建了學(xué)校培訓(xùn)文化，讓培訓(xùn)使我們的師生更優(yōu)秀。在省標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)秀學(xué)校的評選中獲得了好評；在五年級的全區(qū)質(zhì)量調(diào)研中，教學(xué)質(zhì)量有所提升；教師在全國高水平教學(xué)競賽中獲得的突破性成績，即在中國智慧工程研究會主辦的全國“名校名師發(fā)展與提升學(xué)術(shù)研討會”上喜獲賽課特等獎，青年教師冀偉作為主選手代表南崗區(qū)參加了品德與生活“市級風(fēng)采杯”賽課活動；區(qū)級骨干教師作為主選手代表區(qū)參加了品德與社會“市級風(fēng)采杯”賽課活動；市級骨干教師參加了省科學(xué)學(xué)科科學(xué)教師的基本功大賽。

二、加強團隊運營促教師發(fā)展

“教師能走多遠，學(xué)生才能走多遠?！苯處熓墙逃c，建立強有力的教師隊伍是落實教學(xué)常規(guī)管理不可缺少的重要條件?？_爾說，“在每一所成績優(yōu)異的學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)的一個內(nèi)核特征是，有一個由高效教師組織的團隊，他們協(xié)力去提高學(xué)生的成績，其成就是哪怕最好的教師獨自一人也不能達到的?！惫蚀?，在團隊運營中要搭建“三個平臺，強化一種意識”。

（1）搭建自學(xué)自悟的平臺。旨在提高教師的本體性知識的水平，更新條件性知識，解決教育教學(xué)實踐中的問題，提高教師實踐性知識的水平。其流程為：①獨立閱讀的流程。學(xué)校制定菜單——教師閱讀——寫讀后感——與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓理論學(xué)習(xí)引發(fā)思考，使這些理論、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動指南。②集體培訓(xùn)的流程。專業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀——案例研究——網(wǎng)上學(xué)習(xí)——問題解答——個人實踐。審視自己落實學(xué)段目標(biāo)的程度和研發(fā)課程的能力，重新定位自己的教學(xué)能力和水平。

（2）搭建互助共進的平臺。搭建活動成長、伙伴互助兩個共進平臺，使教師在互助共進中共同成長，發(fā)揮教師創(chuàng)造力，在課堂改革、課程管理、常規(guī)落實等諸多領(lǐng)域發(fā)揮作用。

活動成長：每個團隊針對各自負(fù)責(zé)項目的內(nèi)容制訂方案、設(shè)計活動內(nèi)容、時間。主要的活動有：集體“磨課”、課例分析、主題策略研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)各項活動過程。

①集體“磨課”的主要流程。集體備課——常態(tài)教學(xué)——同伴會診——二次備課——二次教學(xué)。②課例研究的主要流程。教前設(shè)計——教學(xué)實施（教中反思、二度設(shè)計）——教后反思——課堂研究（記錄反思）——共享收獲。③主題策略研究的主要流程。預(yù)設(shè)主題——課例實踐——集體研討——生成新主題——新課例實踐——再次研討。④伙伴互助。我們采取了師徒結(jié)對子的互助策略，團隊中的一名骨干教師與一名青年教師進行師徒結(jié)對子，幫助青年教師從學(xué)生基本情況分析、教材分析入手，確定教學(xué)目標(biāo)為重點，制定出具體的教學(xué)方法和措施。

（3）搭建展示交流的平臺。我們?yōu)榻處煷罱ㄕ故窘涣鞯钠脚_。例如，我校每年的上半年，都以“起航杯”為載體，進行個人學(xué)習(xí)成果的一個展示。每年的下半年，我們以“教學(xué)百花獎”為載體，進行團隊學(xué)習(xí)成果的展示。同時開展“相約課堂”活動：骨干教師點課、青年教師跟蹤聽課、師徒同臺競技等活動。

（4）強化主動發(fā)展的意識。教師的專業(yè)化成長，不僅要靠外部的滲透，更多的還要靠我們內(nèi)部的自主提高、自我發(fā)展，實現(xiàn)教師的自主發(fā)展。構(gòu)建課程文化，讓學(xué)校課程使我校師生幸福成長。

科任教師團隊發(fā)揮智慧，編排了符合運動規(guī)律、富于變化的籃球操。這套操既包含了籃球基本技能技巧的訓(xùn)練，又融合了太極的元素，既關(guān)注了學(xué)生運動的興趣，又讓孩子們玩得興趣盎然，切實讓籃球運動走進了學(xué)生的每一天。在全體校本課程教師的努力下，在隊長的帶領(lǐng)下，出版了圖文并茂、理論與實踐相結(jié)合，具有可操作性的籃球教學(xué)手冊，進一步規(guī)范了校本課程研發(fā)。