如何在英語教學中構(gòu)建有效的“互動”

英語教學最基本的任務(wù)就是促進學生英語素養(yǎng)的提升和利用英語進行交際的初步能力。而我們的教學，應(yīng)側(cè)重于讓學生在一定語境中運用課中學到的知識進行交際，錘煉學生的口語和運用能力。這就需要我們在課中采取多種形式的教學策略，克服教師課堂上的“壟斷”，實現(xiàn)課堂多元素、多角度的“互動”。當然，我們必須克服和避免那種形式主義或貌合神離的互動，提升教學效益。本文就如何進行有效的師生互動，談?wù)剛€人的做法。

一、建立并保持民主平等的人際關(guān)系——實現(xiàn)有效互動的前提

教育心理學研究證明：學生的學習情緒對其學習效益具有極大的影響。民主、愉悅的環(huán)境和氣氛能促進學生積極向上，反之學生將會對英語的學習產(chǎn)生恐懼、厭惡等等學習心理障礙，造成了他們注意力不集中、學習心緒不穩(wěn)定，學習效果低下。因此，一定要努力營造民主與和諧、輕松與愉悅的導(dǎo)學氛圍，啟引學生樂于學習、學會求知，從中培養(yǎng)他們探究、質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力。對此，在平時的英語導(dǎo)學時，我們要堅持面對每個學生，做到環(huán)視、注視每個孩子的表情、觀察他們，不能只把目光聚焦到少數(shù)人的身上。讓每個學生都感到英語老師是關(guān)心自己的，體會老師對自己的愛和尊重，使他們時刻都有“我要學英語，我要學好英語”的理念。另外，在提問和組織課堂英語活動時，我們一定要給每個孩子均等的機會，絕對不能有任何親疏和偏向，尤其要關(guān)愛滯后的孩子，促進他們增強“我能學”的自信。同時我們自己要努力放下教師的架子，主動與學生在心靈上親近，使他們“親其師信其道”。

二、充分發(fā)揮學生學習英語的主體性——實現(xiàn)有效互動的基礎(chǔ)

任何一門課程的教學都是在教師的組織和指引下，學生主動參與學習和探究的活動過程，這是以學生為中心的活動過程。要設(shè)法促進并確保學生全員、全程參與，喚起學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需求。事實上，學生學習英語的主動性和積極性是決定其英語學業(yè)水平是否發(fā)展的關(guān)鍵。這就要我們保證學生的主體性得到落實。首先，我們要注重改變：一是改變教師對課堂的“壟斷”，讓學生當演員，我們做“策劃”；二是改變問答式的課堂；三是改變教師只顧教學任務(wù)的完成，學生只管認真聽的現(xiàn)象。其次，我們要樹立“教師是學生的服務(wù)生”的觀念，要仔細研究每個學生及學情，掌握他們的學習心理需求。第三，在組織教學時，要從學生的角度出發(fā)，依照英語教學的規(guī)則，努力給學生創(chuàng)設(shè)英語學習的語境，促使學生在各個環(huán)節(jié)都能使用英語，讓他們充分接觸、運用英語，同時給他們最大的機會顯現(xiàn)個性，這樣就能使學生在學習活動過程中保持主動的心態(tài)和狀態(tài)，去主動求知、思考。

三、采取有效的導(dǎo)學方法——實現(xiàn)有效互動的保障

從人的生理心理學來看，單調(diào)的導(dǎo)學形式長期刺激人腦，會使求知者的學習興趣衰減，甚至心生厭惡，造成學習無效果。為此，在導(dǎo)學時，要結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，采取豐富多彩、充滿趣味的教學形式來活躍課堂、吸引學生，促進學生樂于參與英語學習活動，并在活動中善于表現(xiàn)。如采取猜一猜這是什么、學唱和表演唱英語歌曲、各種競賽和課本劇表演等等。

一個教師教學創(chuàng)造性和藝術(shù)性的高低，主要表現(xiàn)在其教學方法和手段是否能靈活擇用，并形成教學的最佳方案。一個教師的技藝越高，學生的學習就越輕松，課堂氣氛就濃郁和活躍。但教無定法，這就需要我們教師能夠立足于英語文本，圍繞教學所需達成的目標，結(jié)合學生的實際和教學條件，運用自己的教學特長確定不同的導(dǎo)學辦法。但應(yīng)堅持一法為主多法配合或銜接，最大限度地發(fā)揮有限的教學時空的作用。如，在知識與技能訓(xùn)練的關(guān)系處理時，應(yīng)對重難點、關(guān)鍵性語法和詞匯，采取精講多練，加強學生的實際操作，拓寬他們的視野和思路；廣辟言語表述的路子，讓學生多在不同的語境中運用所學內(nèi)容，使課堂變得既嚴肅認真又熱烈活躍，有益于學生在掌握英語知識的同時發(fā)展語言表述和運用能力。再如，在處理新舊知識的銜接時，要精于運用學生原有的知識基礎(chǔ)，以舊引新，促進知識的有效遷移。當然，我們還要利用一些輔助的教學工具特別是現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣來調(diào)動學生的多種感官參與英語學習活動，強化他們對所學的文本的感知和品味，加深對知識的記憶、理解和運用。

另外，對于課堂的提問，教師應(yīng)注意采取分層實施的辦法，讓優(yōu)等生感到學英語的樂趣，讓滯后學生覺得有“盼頭”。尤其對中下的學生，提問時要給他們充分的思考時間，在學生回答對的時候，多加贊揚和鼓勵。答錯了，也不要急于糾錯，而要親切、適當?shù)厝c撥他們，耐心地去等他們，讓他們有所進步。

總之，英語課堂教學中師生有效互動是全方位、多層面的。師生的互動優(yōu)劣將直接影響教學效果，教師應(yīng)面向全體學生，調(diào)動其學習積極性、增強其自信心；運用有效的教學方法和教學手段，提高學生學習英語的興趣。這樣，才能取得理想的教學效果。