重視創(chuàng)新構(gòu)建初中音樂(lè)開(kāi)放性課堂

摘 要：開(kāi)放性問(wèn)題是針對(duì)封閉性問(wèn)題而言提出的一個(gè)概念，是指沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。在初中音樂(lè)課堂創(chuàng)新開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考，從而形成自己對(duì)于音樂(lè)的理解。創(chuàng)新而有效的提問(wèn)不僅能激發(fā)孩子的探索欲，還能發(fā)展他們的思維能力。教師要了解設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的原則，提出設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的策略，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；初中；音樂(lè)；開(kāi)放性課堂；成才

開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)在初中音樂(lè)課堂具有廣泛的運(yùn)用。首先，在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)中，開(kāi)放性提問(wèn)可以打破課堂沉悶的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。其次，在歌唱教學(xué)中，指向性明確、有效而有趣的開(kāi)放性問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)他們思考，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。最后，在欣賞教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的開(kāi)放性問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)美。注重創(chuàng)新提問(wèn)方式，選擇有開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以提升教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的創(chuàng)新性原則

（1）難易適中，重在引導(dǎo)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的首要原則就是難度適中，既不能讓學(xué)生有望而生畏之感，又不能讓學(xué)生一眼就看出答案，而是要根據(jù)初中生的音樂(lè)水平和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)。開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于引起學(xué)生注意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。例如第三單元（七年級(jí)下冊(cè)）的《海濱音詩(shī)》，如果教師要學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)感到不知所措，完全不明白所謂“音樂(lè)風(fēng)格”是什么，而如果教師問(wèn)“你認(rèn)為音樂(lè)表達(dá)了什么樣的情感”，學(xué)生就感到回答起來(lái)要容易多了。

（2）科學(xué)有效，目標(biāo)明確。所謂科學(xué)有效，是指教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題要有梯度，由淺入深，依次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入思考，并最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，課堂的教學(xué)目標(biāo)要明確，在目標(biāo)的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)問(wèn)題。人認(rèn)知的規(guī)律就是由淺入深的，如果一開(kāi)始的問(wèn)題難度很大，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，不僅難題回答不上來(lái)，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，甚至在解決難題之后形成心理預(yù)設(shè)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題也復(fù)雜化了，結(jié)果什么問(wèn)題答得不好，也不能順利達(dá)到目標(biāo)的終點(diǎn)。

（3）源于生活，止于體驗(yàn)。源于生活是指教師提的問(wèn)題最好來(lái)源于生活，與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)。心理研究表明，人們都對(duì)自己地理上和心理上接近的事物和事情感興趣，教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以瞬間引起他們的關(guān)心，并在這種關(guān)心下引導(dǎo)他們思考。止于體驗(yàn)是針對(duì)音樂(lè)課程的特點(diǎn)而言的，音樂(lè)是一門審美的課程，教會(huì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中融入對(duì)生活的體驗(yàn)，可以加深他們對(duì)于音樂(lè)的理解。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的創(chuàng)新性策略

（1）尊重感受，以學(xué)生為主體。尊重感受，是指尊重學(xué)生的心理感受。音樂(lè)教學(xué)的一大目標(biāo)在于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，從而陶冶他們的情操。但音樂(lè)的賞析又是不可言傳的，只能靠學(xué)生自己去傾聽(tīng)、去品味。初中生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，難免有審美不到位的地方，例如在學(xué)習(xí)《流星雨》（九年級(jí)下冊(cè)）的時(shí)候，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生：

“你認(rèn)為這首曲子表達(dá)的是什么樣的感情？”

這個(gè)學(xué)生可能受曾熱播的電視劇《一起來(lái)看流星雨》的影響，他回答的是“對(duì)浪漫愛(ài)情的美好憧憬”，與這首曲子所表達(dá)的真實(shí)情感并不相符。事實(shí)上，學(xué)生將對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情感的理解與電視和電影中的相關(guān)故事情節(jié)所表達(dá)的情感聯(lián)系起來(lái)并不罕見(jiàn)。教師不應(yīng)阻止學(xué)生，更不要批評(píng)學(xué)生，而是要尊重學(xué)生的主體性地位，尊重他們的真實(shí)感受，并以此為出發(fā)點(diǎn)，善加引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)欣賞和層層遞進(jìn)的開(kāi)放性問(wèn)題將學(xué)生引導(dǎo)到理想的目標(biāo)。

（2）因材施教，了解已有水平。初中生有著比小學(xué)生更成熟的思想以及更豐富的音樂(lè)積累，但又比不上高中生。因此，教師要充分了解初中生所達(dá)到的普遍的音樂(lè)水平。據(jù)了解，大多數(shù)初中生都不會(huì)唱簡(jiǎn)譜，更遑論五線譜。但不識(shí)譜并不妨礙學(xué)生唱歌、欣賞和評(píng)價(jià)，因此，教師在備課的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，也不能太專業(yè)化。因材施教包括雙層意思，除了要根據(jù)學(xué)生的已有水平來(lái)施教，還要根據(jù)教材及其他資源來(lái)進(jìn)行施教。例如，在賞析第一單元《國(guó)威國(guó)魂》（九年級(jí)上冊(cè)）的時(shí)候，我把孩子們耳熟能詳?shù)摹毒覉?bào)國(guó)》以及備受歡迎的流行歌曲《龍的傳人》和《黃種人》一起播放給學(xué)生聽(tīng)，并設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：①你認(rèn)為《精忠報(bào)國(guó)》《龍的傳人》《黃種人》表達(dá)了什么樣的感情？②你感覺(jué)《國(guó)威國(guó)魂》與上面三首歌曲的異同點(diǎn)有哪些？③你認(rèn)為《國(guó)威國(guó)魂》表達(dá)了什么樣的感情？這四首歌都屬于愛(ài)國(guó)主題的歌曲，由于學(xué)生們對(duì)于前三首歌都已經(jīng)比較了解，通過(guò)這些熟悉的歌曲“牽線搭橋”，學(xué)生對(duì)新歌曲的了解會(huì)更深刻、到位。

（3）關(guān)注興趣，激發(fā)表達(dá)欲望。興趣是最好的老師，在學(xué)生感興趣的事物中尋找突破口，已經(jīng)成為教學(xué)的不二選擇。通常學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物、話題，都能夠做到口若懸河、滔滔不絕，但教學(xué)不能僅僅局限于學(xué)生感興趣的事物，例如初中生普遍喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，但對(duì)其他音樂(lè)則不太感興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生感興趣的事物或話題作為一層“糖衣炮彈”，讓學(xué)生在興味盎然中不知不覺(jué)接受學(xué)習(xí)對(duì)象的變換。例如賞析第三單元《故鄉(xiāng)的云》的時(shí)候，許多學(xué)生可能不太喜歡這種具有民族風(fēng)的唱法，這時(shí)可以先給學(xué)生播放一曲流行歌曲《風(fēng)中有朵雨做的云》，并設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題如下：①《風(fēng)中有朵雨做的云》是誰(shuí)的作品？（這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生們回答問(wèn)題的激情。）②《風(fēng)中有朵雨做的云》抒發(fā)了怎樣的感情？③《故鄉(xiāng)的云》與《風(fēng)中有朵雨做的云》，這兩首歌的“云”有何不同？（這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生思考歌曲中所包含的情感）

結(jié)語(yǔ)：設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)積極思考具有顯著效果，但開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不是一個(gè)可以隨意的過(guò)程，而是要根據(jù)一定的原則、遵循一定的方法策略，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

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