關(guān)于提高高中物理課堂教學(xué)效率的思考

學(xué)生由義務(wù)教育階段的初中進(jìn)入高中以后，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)還能夠比較適應(yīng)，但對(duì)于物理學(xué)科明顯感覺(jué)不適應(yīng)，都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理太難。甚至有不少學(xué)生尤其是女生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了畏懼的心理，由畏懼物理再蔓延到其他學(xué)科，從而認(rèn)為高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)都很難。這是很危險(xiǎn)的信號(hào)，這也是眾多女生在高中階段掉隊(duì)的原因之一。很多學(xué)生從高一的時(shí)候就萌發(fā)了以后要選擇文科的念頭，也是出于對(duì)物理的畏懼。高中學(xué)生選修文科的學(xué)生以女生居多，這就是一個(gè)證明。

一、研究初中、高中物理教學(xué)內(nèi)容，搞好初中、高中教學(xué)銜接

學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識(shí)本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識(shí)和簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，多以介紹科普知識(shí)的形式出現(xiàn)，而要求也只是了解并會(huì)利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。而高中物理強(qiáng)調(diào)的是：加強(qiáng)物理的基礎(chǔ)教學(xué)，把那些最重要、最基礎(chǔ)的物理主干知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而不時(shí)地有所更新。同時(shí)，還要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，“培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。（引自《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）從兩者的內(nèi)容和要求來(lái)看，存在相當(dāng)大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學(xué)生的認(rèn)知能力暫時(shí)還達(dá)不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，包括觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力等，但學(xué)生由初中到高中的銜接階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法都一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)，這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也難以跟上。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的物理教材的安排是有其科學(xué)性、合理性的，是符合客觀(guān)規(guī)律的。但我們?nèi)绻诮虒W(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，只顧教材規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，自然會(huì)讓學(xué)生跟不上，從而使部分學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏難的情緒。

作為高一物理教師，我們要想方設(shè)法處理好初、高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學(xué)研究活動(dòng)，提倡在初中階段就要有意識(shí)地注意高中階段物理的教學(xué)方法。如適當(dāng)教給學(xué)生掌握、運(yùn)用研究物理的思維方式，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生適當(dāng)滲透處理復(fù)雜物理問(wèn)題的科學(xué)方法等。在能力上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力、觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的能力等。最為重要的是要教給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣到了高中肯定是不行的。

當(dāng)學(xué)生由初中進(jìn)入高中后，在高一的開(kāi)始階段，物理教學(xué)應(yīng)放慢進(jìn)度，降低難度，以著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維方法。等學(xué)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法后，再適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的進(jìn)度。在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)物理的方法、技巧，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠?yàn)楦叨⒏呷鸵院罄^續(xù)學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、直觀(guān)性。另外，在物理教學(xué)中，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)“力”的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題。在汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)的客運(yùn)站，常用輸送帶運(yùn)送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當(dāng)一個(gè)行李箱隨輸送帶一起做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列幾種判斷中，正確的應(yīng)該是哪一項(xiàng)？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個(gè)力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個(gè)力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個(gè)力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個(gè)力的作用。

以行李箱為研究對(duì)象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯(lián)系。由于行李箱對(duì)輸送帶的壓力作用，輸送帶對(duì)行李箱產(chǎn)生彈力，其方向垂直輸送帶向上。

如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，兩者沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，輸送帶對(duì)箱子不會(huì)產(chǎn)生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個(gè)力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，但它時(shí)刻都有沿輸送帶下滑的趨勢(shì)，只是由于輸送帶對(duì)行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒(méi)有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個(gè)力的作用。所以，正確答案是D項(xiàng)。

通過(guò)以上習(xí)題的訓(xùn)練和分析，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)“力”的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力等。

三、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

由于物理學(xué)科的特殊性，我們物理老師要給予學(xué)生更多的愛(ài)。愛(ài)是人類(lèi)的高級(jí)情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有給學(xué)生以充分的愛(ài)，充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的歡樂(lè)和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)。實(shí)驗(yàn)表明，如果師生關(guān)系融洽，則學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受這位教師的教誨，就會(huì)愿意聽(tīng)這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，覺(jué)得上這位教師的課是一種享受，課后也會(huì)主動(dòng)、積極地完成這位教師布置的作業(yè)和任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見(jiàn)，教師這種博大無(wú)私的愛(ài)，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)起著多么重要的作用。

總之，搞好初、高中物理的銜接，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要求初中物理教學(xué)要有預(yù)見(jiàn)性，高中物理教學(xué)要注意連接性。同時(shí)，在高中物理教學(xué)階段，要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練；要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。只有這樣，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，才能使學(xué)生的物理素質(zhì)有所提高，也才能使學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，使其在未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

隨著科技的發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，學(xué)生的興趣和愛(ài)好越來(lái)越廣泛。為了跟上時(shí)代的步伐，我們教師也要不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系，以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。