重視送教下鄉(xiāng)促進當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)

2009年以來，我省開展送教下鄉(xiāng)活動，實施新農(nóng)村雙帶頭人培養(yǎng)工程。我們縣級職教中心積極投入這一惠民工作中去，為培養(yǎng)新型農(nóng)民推動當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展服務。有的農(nóng)村學員年齡跨度大、文化素質(zhì)偏低、學習習慣較差，學習能力和農(nóng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)參差不齊。所以，面對這一實際情況，我們結(jié)合各教學點產(chǎn)業(yè)特色和學員特點進行課程設置，采用靈活多樣、學員樂于接受的教學方法，達到了良好的教學效果。

一、課程設置方面

送教下鄉(xiāng)的性質(zhì)定義為全日制教育，但它又不同于傳統(tǒng)的全日制教學模式。在課程設置上既要達到中職層次要求，又要因人因地制宜。依托省廳頒布的六個教學計劃，送教下鄉(xiāng)的課程設定為三大模塊：公共模塊、專業(yè)課模塊、實踐課模塊。三大模塊共計170學分，公共課50學分，專業(yè)課60學分，實踐課60學分。符合中職教育理論和實踐1∶1的要求。公共課模塊式為必修課，它可以提高農(nóng)民學生的基本文化素質(zhì)，文明、道德與法律意識，經(jīng)營管理水平。專業(yè)課模塊式是課程的核心。既要體現(xiàn)課程系統(tǒng)性，又要符合教學點農(nóng)業(yè)特色生產(chǎn)和農(nóng)村學員的特點。如教學點是蘋果產(chǎn)區(qū)，果農(nóng)有一定的實踐經(jīng)驗，但技術操作不一定都科學，無法面對生產(chǎn)中出現(xiàn)的新問題。我們就開發(fā)以蘋果為例的植物施肥、病蟲害防治、果品保鮮與營銷以及農(nóng)村生態(tài)和環(huán)境保護新課程，突出知識的實用性。實踐課是送教下鄉(xiāng)的重要環(huán)節(jié)，一般是在學員自己的大棚、果園、養(yǎng)殖場進行，在老師指導下，進行和原來相比更高層次、更高技術含量的生產(chǎn)，從而取得更高經(jīng)濟效益，輻射效應也會增強。

二、教學方法方面

在保證全日制教學總課時，總課程數(shù)量的前提下，教學安排和教學形式呈現(xiàn)靈活多樣。

（1）因時教學。即按照動植物的生長周期安排教學進度。傳統(tǒng)的教學模式注重專業(yè)的系統(tǒng)性和課程的完整性，和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性和地域性特點是不相符的。我們創(chuàng)新教學思路，按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需要，采用“理實合一”的教學方式實施教學，直接講授當前動植物的生產(chǎn)管理需要的技術，讓學生知道當前需要做什么、怎么做。經(jīng)過一個生長周期的教學，學員既可以系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所需的專業(yè)理論，又掌握了科學實用的專業(yè)技能。

（2）教學形式多樣。我們在教學形式上不拘一格，一切圍繞教學實際的需要。集中教學時，把傳統(tǒng)講授知識和現(xiàn)代電教手段結(jié)合，提高了學員學習興趣。課堂教學中，不只限于教師的單方講授，學員自由提問，教師答疑釋惑，更增強了教學的針對性。在教學場所選擇上，除常規(guī)的室內(nèi)，更多的是在田間、大棚、果園、養(yǎng)殖場，教師現(xiàn)場示范，手把手教學更拉近了師生的距離。此外，外聘專家做報告，召開典型農(nóng)戶現(xiàn)場交流會，對輻射帶動區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展起到很好促進作用。為配合學員自學，學校還安排一定量的作業(yè)，定期刊印《惠民文摘》為學員了解最新農(nóng)業(yè)信息和發(fā)現(xiàn)致富商機提供了幫助。

在近幾年的送教下鄉(xiāng)中，我們不斷探索和總結(jié)，創(chuàng)新教學模式，取得了一些成績。今后還將根據(jù)新形勢繼續(xù)完善改進，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，促進當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)和經(jīng)濟快速發(fā)展。