例談初中物理課堂結(jié)尾的方法

摘 要：課堂結(jié)尾是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是對本課知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，也為課后或下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師要適當(dāng)采用課堂結(jié)尾的點(diǎn)睛法、回應(yīng)法、拓展法、牽引法、懸念法、歸納法，促進(jìn)學(xué)生始終保持對物理科學(xué)的鮮活興趣，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂結(jié)尾；方法；成才

課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，不僅可以體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，反映教師的教學(xué)藝術(shù)，透視教師的教學(xué)智慧，掂量教師的教學(xué)功底，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣和教學(xué)效果。因此，筆者在初中物理新課程教學(xué)中，就課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)案例作一總結(jié)，以與同行交流共享。

一、點(diǎn)睛法

“畫龍點(diǎn)睛”本是一則寓言故事，其深刻寓意可借鑒到課堂教學(xué)中來，既能作為課堂結(jié)尾的一種有效技巧，更能在課堂教學(xué)的尾聲處烘托重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，揭示關(guān)鍵點(diǎn)的一種藝術(shù)手段。在學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真研討，對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，于課堂結(jié)尾處，教師再稍加點(diǎn)化，就好像武術(shù)愛好者得到高師點(diǎn)撥，便能瞬息打通玄關(guān)，頓時(shí)經(jīng)脈暢通，力透全身一樣。

【案例】例如《物質(zhì)的三態(tài)、溫度的測量》一節(jié)中，對于如何測量溫度，探究了三個(gè)基本內(nèi)容：①怎樣判斷冷和熱？②怎樣確定溫標(biāo)？③怎樣正確使用溫度計(jì)？這塊內(nèi)容的關(guān)鍵是“溫度”這個(gè)概念，因而在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究上述三個(gè)問題之后，在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，應(yīng)點(diǎn)睛到“溫度”這個(gè)物理量上，以“溫度”為主線，從溫度的定義、符號(hào)、單位（國際單位——開氏度和常用單位——攝氏度）、單位之間的換算關(guān)系、溫度的測量儀器及其使用方法等方面進(jìn)行課堂小結(jié)。這樣的點(diǎn)睛，既把看似無關(guān)的三個(gè)問題聯(lián)系在了一起，又為以后學(xué)習(xí)其他新的物理量如質(zhì)量、力等的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)了一條清晰的思路。

【反思】在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)睛法，不僅能點(diǎn)清教學(xué)主線，點(diǎn)活學(xué)習(xí)思路，拓展教學(xué)廣度，而且能開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)習(xí)悟性。

二、回應(yīng)法

寫文章講究起承轉(zhuǎn)合，首尾呼應(yīng)，以顯示其結(jié)構(gòu)之精妙，思維之嚴(yán)密。一堂好的物理課，也應(yīng)該是一篇好文章，一場好演出，課的結(jié)尾和課的導(dǎo)入應(yīng)互相回應(yīng)，相得益彰。

【案例】學(xué)習(xí)《氣體的壓強(qiáng)》這節(jié)時(shí)，常用演示實(shí)驗(yàn)或小故事來導(dǎo)入課題，一般教師可先介紹《天方夜譚》中一個(gè)魔瓶的故事，然后演示魔瓶實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生被這驚奇的故事和有趣的實(shí)驗(yàn)牢牢地吸引，緊接著以探究三個(gè)問題來驅(qū)動(dòng)新課學(xué)習(xí)：①大氣有壓強(qiáng)嗎？②大氣壓強(qiáng)有多大？③大氣壓怎么測量？在課堂結(jié)尾時(shí)，教師可以大氣壓為主線進(jìn)行歸納小結(jié)，同時(shí)照應(yīng)課題導(dǎo)入的魔瓶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的大氣壓的知識(shí)對魔瓶實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析練習(xí)。這節(jié)課，由“魔瓶”的質(zhì)疑激起學(xué)生思維的浪花，通過三個(gè)問題的探究，形成解決問題的思維流勢，最后再以對魔瓶的深刻理解作課堂結(jié)尾，回應(yīng)了課題的引入。

【反思】在課堂結(jié)尾時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用回應(yīng)法，對于幫助學(xué)生養(yǎng)成完整而嚴(yán)密的思維習(xí)慣大有裨益。從問題的提出到解決，從懸念的拋出到獲釋，學(xué)生都必須經(jīng)歷一個(gè)定向的、集中的、完整的思維過程，結(jié)尾與開頭回應(yīng)，是對這一過程的濃縮、總結(jié)和提高，使之更加顯得緊湊、嚴(yán)密，并在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

三、拓展法

就是在學(xué)生對本堂課的新授內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂結(jié)尾時(shí)，再將以前曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過比較得到拓展的一種課堂結(jié)尾方法。

【案例】在《物質(zhì)的密度》這一節(jié)課堂結(jié)尾時(shí)，為了讓學(xué)生對密度是物質(zhì)的一種特性有一深刻的認(rèn)識(shí)，可以把密度的概念與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念進(jìn)行比較拓展。勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度是不變的一個(gè)物理量，其定義公式V=s/t，其中V的大小可以用s和t的比值來確定，但是其大小與 s、t都無關(guān)，決定其大小的是物體運(yùn)動(dòng)的原來狀態(tài)。把這個(gè)原來已被學(xué)生所接受，為學(xué)生所熟悉的內(nèi)容遷移到本節(jié)新授內(nèi)容中來，通過比較就能使學(xué)生在大腦中容易建立新舊知識(shí)的順向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的積極遷移。學(xué)生發(fā)現(xiàn)密度是反映物質(zhì)特性的一個(gè)物理量，其定義式p=m/v，其中p的大小與m、v都無關(guān)，決定其大小的是物質(zhì)本身，這就為學(xué)生正確建構(gòu)密度的概念創(chuàng)造了良好的條件，也為以后學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理量如比熱、電阻等打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【反思】教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用比較拓展的方法，哪怕是課堂結(jié)尾這短短的幾分鐘，其收益十分可觀。它不僅能加大課堂教學(xué)的信息量，而且能拓展學(xué)生聯(lián)想思維的空間，掌握比較分析的方法，由此及彼，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，使原先蜷縮的思維生出許多觸角，向外拓展，呈發(fā)散之狀，從而使學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的思維領(lǐng)域。這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極為有利的。

四、牽引法

在初中物理教學(xué)中，如何使“生活、物理、社會(huì)”這三者有機(jī)地互相滲透，形成系統(tǒng)化的整體效應(yīng)，是近年來物理界關(guān)注的新課題，也是促進(jìn)初中物理教學(xué)改革，提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。而在課堂結(jié)尾時(shí)結(jié)合新課內(nèi)容進(jìn)行巧妙牽引，不失為實(shí)施上述滲透的有效方法。

【案例1】在學(xué)習(xí)《響度 音色》這節(jié)課時(shí)，在其課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，可把城市主干道上設(shè)置的噪聲檢測設(shè)備（噪聲分貝顯示儀）牽引過來，以加深學(xué)生對控制噪聲，保護(hù)城市環(huán)境的認(rèn)識(shí)。并要求學(xué)生課后實(shí)際觀察一下，寫一份調(diào)查報(bào)告，闡明學(xué)?；蚣彝ジ浇心男┰肼曉矗蓮哪男┓矫鎭砜刂圃肼?，以減輕其危害。【案例2】在學(xué)習(xí)《能源利用與社會(huì)發(fā)展》這節(jié)時(shí)，在學(xué)生了解能源的種類、合理利用能源和開發(fā)新能源的基礎(chǔ)上，可在課堂結(jié)尾時(shí)，把現(xiàn)在新建樓房上普遍使用的“太陽能熱水器”牽引過來，也可布置學(xué)生利用雙休日，作一社會(huì)調(diào)查：當(dāng)?shù)赜心男┕?jié)能減排的措施和開發(fā)新能源的方法？【案例3】還可利用學(xué)到的物理知識(shí)，如電流的化學(xué)效應(yīng)、小孔成像、運(yùn)動(dòng)的相對性等，進(jìn)行學(xué)科間的交叉牽引，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析能力。

【反思】通過課尾的巧妙牽引，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣向課外延伸，達(dá)到以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)的目的。通過開展調(diào)查分析等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的基本知識(shí)和技能，參與社會(huì)事務(wù)，懂得STS（科學(xué)技術(shù)社會(huì)）間的相互關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)他們推動(dòng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

五、懸念法

就在一堂課的尾聲時(shí)，提出一些帶啟發(fā)性的問題，造成懸念，使學(xué)生有一種“且聽下回分解”的企盼，造成學(xué)生有“先知為快”的心理傾向，始終保持對科學(xué)探究的鮮活興趣。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)，就是本節(jié)課的結(jié)尾便是下節(jié)課的開頭，促使學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，使新舊課之間順利銜接。

【案例】在《浮力是怎樣產(chǎn)生的？》這課結(jié)束時(shí)，可提出這樣的問題：本堂課我們已經(jīng)知道了浮力是怎樣產(chǎn)生的。但為什么有的物體（如鐵塊）會(huì)下沉水底？而有些物體（如木塊）卻能浮出水面呢？要了解鐵制輪船能乘風(fēng)破浪漂洋過海的原理，讓我們下節(jié)課一起繼續(xù)探究。這時(shí)學(xué)生興致高漲，下課的鈴聲迫使他們課后預(yù)先思索和討論，從而為下節(jié)課《物體的浮與沉》的教學(xué)做好鋪墊。

【反思】課堂結(jié)尾運(yùn)用懸念法，能引發(fā)學(xué)生的期待心理，對后繼教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的興趣，它能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和意志，喚起學(xué)生好學(xué)、好問的內(nèi)驅(qū)力。懸念法的采用，取決于對懸念信息的善于補(bǔ)足，還要應(yīng)用得當(dāng)，要緊扣課堂重點(diǎn)，切忌漫無邊際，無的放矢，要做到“疑”“新”“奇”“切”，即要巧設(shè)疑問，新穎別致，出奇制勝、密切課題。

六、歸納法

歸納法是最常見的一種邏輯思維方法，也是課堂結(jié)尾時(shí)最常用的一種小結(jié)方法。即是在新課結(jié)束時(shí)，把本堂課的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

【案例】《測量小電燈功率》這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課的結(jié)尾，教師可這樣進(jìn)行歸納性總結(jié)：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究，我們基本掌握了測定小電燈功率的方法，對額定功率和實(shí)際功率的意義和區(qū)別有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這里的關(guān)鍵在于是否給燈泡加上額定電壓，如果加上額定電壓，燈泡就能正常發(fā)光，這時(shí)燈泡的功率就是額定功率，否則燈泡不是很亮就是很暗，這時(shí)燈泡的功率就是實(shí)際功率，它分別發(fā)生于電壓大于和小于額定電壓的情況下。這樣的歸納性總結(jié)概括了這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的全貌，又突出了重點(diǎn)內(nèi)容：測量額定功率的關(guān)鍵是小電燈兩端加上的電壓是否等于額定電壓，這種方法普遍適用于任何用電器。

【反思】課堂結(jié)尾的歸納總結(jié)可由教師來完成，也可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成或師生共同完成。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自己歸納的盡量讓學(xué)生自主完成，即課堂的結(jié)尾歸納應(yīng)以學(xué)生為主，教師必要時(shí)只作適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。學(xué)生通過自己的深入思考，進(jìn)行合乎邏輯的分析歸納，才能由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]編寫組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八、九年級(jí)四冊

教材[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2011.