合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：高中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生理科學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是具有較高難度的一門學(xué)科。化學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，其中很多概念都具有容易混淆，記憶難度高的特點(diǎn)，需要學(xué)生充分重視。另外，化學(xué)科目與其他科目有所不同，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)中必須要結(jié)合化學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)形式在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到了一定程度的應(yīng)用，對(duì)于提高高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)效果有一定的意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；研究；成才

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)組織形式的一種，是學(xué)生以小組為單位，為了完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分工明確的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性的學(xué)習(xí)模式，其目的是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題學(xué)習(xí)地位，并且?guī)椭鷮W(xué)生以合作的方式去獲得知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的模式中，教師需要通過(guò)建立學(xué)習(xí)情景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。高中化學(xué)課程的教學(xué)工作中，教師合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)中的相關(guān)概念，并且通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，可以有效地將傳統(tǒng)課堂中僵硬、死板的說(shuō)教的方式進(jìn)行改變，有效地突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位?，F(xiàn)階段的高中課堂教學(xué)中，合作模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

第一，合作學(xué)習(xí)模式可以有效地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，滿足素質(zhì)教育的需求?，F(xiàn)代教育工作的重要內(nèi)容就是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的過(guò)程中，信息傳遞的方式過(guò)于單一，主要是教師進(jìn)行填鴨式的教授。教學(xué)過(guò)程中缺乏良好的交流與討論，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不能得到良好地發(fā)揮。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之后，可以實(shí)現(xiàn)新的素質(zhì)教育的理念，將課堂打造成一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并且學(xué)生在互動(dòng)和交流之間，獲得良好的專業(yè)知識(shí)，提升自身的交流能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在合作中，可以主動(dòng)地進(jìn)行交流，并提出問(wèn)題，達(dá)到全員參與的教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

第二，合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)課程較初中階段難度提升較大，很多學(xué)生難以適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)效果不好，成績(jī)不高，學(xué)習(xí)信心受到影響。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作的教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)難度，通過(guò)合理分配合作任務(wù)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生以主體的身份參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相分享學(xué)習(xí)成果，逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。合作學(xué)習(xí)模式的一項(xiàng)重要意義就是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

第三，合作學(xué)習(xí)模式可以提供課堂教學(xué)的效率。利用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的思考結(jié)果與觀點(diǎn)，同時(shí)可以與其他同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)心得。在相互討論與交流的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲得到進(jìn)一步發(fā)展，并且思路更為清晰明確，逐漸學(xué)會(huì)從多角度進(jìn)行問(wèn)題的解決，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。并且通過(guò)相互合作，可以讓學(xué)生理解集體的智慧，增加學(xué)生的集體精神。

二、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)不足。合作學(xué)習(xí)的方式目前在教學(xué)過(guò)程中，還不能被正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能很好地與教師進(jìn)行配合，心中的認(rèn)識(shí)難以迅速達(dá)到合作方式的要求。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有給予學(xué)生合理的思考空間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不足，降低學(xué)生主動(dòng)參與的積極性與熱情。

（2）合作分組不科學(xué)。合作分組中，采用以小組為單位的分組方式是主要的分組方式。分組是否足夠科學(xué)與合理，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中，缺乏細(xì)致的思考，僅僅以座位順序來(lái)進(jìn)行分組，不能保證小組內(nèi)的學(xué)生能力合理搭配，學(xué)生特質(zhì)與層次不同，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）缺乏規(guī)范的管理。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了追求教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)多樣化，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)于盲目，不能正確結(jié)合化學(xué)科目的特點(diǎn)，不能與教材內(nèi)容很好地適應(yīng)，缺乏足夠的合作價(jià)值。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的安排時(shí)，合作實(shí)際不能適當(dāng)把握，合作時(shí)間、進(jìn)度等不能良好地控制。并且對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還存在不規(guī)范的地方，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的措施

（1）更新理念。教師應(yīng)該不斷對(duì)自身教育理念進(jìn)行更新，并且重視培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，需要教師在通過(guò)基本的傳道與解惑之上，通過(guò)設(shè)定合理的情景模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且通過(guò)與他人合作，合理地獲取知識(shí)資源。高中化學(xué)的課堂教學(xué)需要教師進(jìn)行良好的準(zhǔn)備，并且對(duì)自身教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，適應(yīng)素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的要求，采用合理的合作方式，優(yōu)化教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）將合作學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)進(jìn)行融合。教師需要構(gòu)建以分組合作為主，與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)行為、思想、知識(shí)、情感等多方面的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要明確自身的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)中，要充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與管理者的角色，對(duì)于學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行開發(fā)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教師要在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的差異性，做好分組工作，精心布局，采用多樣化的方式對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)中，還要提倡學(xué)生的相互合作，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，讓學(xué)生在愉快的互相幫助氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師還要對(duì)課堂氣氛進(jìn)行良好把握，通過(guò)合理引導(dǎo)與設(shè)計(jì)，建立一個(gè)平等、和諧、融洽、靈活、生動(dòng)的課堂。

（3）提高教學(xué)管理水平。課堂的合作學(xué)習(xí)方式是一種教師對(duì)課堂管理的內(nèi)容之一，其合作學(xué)習(xí)方式的核心是教師與學(xué)生之間的良好配合。教師要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格保證，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)，建立合理的教學(xué)規(guī)則，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在平時(shí)要注重提高自身的素養(yǎng)與教學(xué)水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成知識(shí)的感悟與遷移。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且及時(shí)地進(jìn)行解決。合作的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的需求，教師只有加強(qiáng)對(duì)課堂中的管理，才能有效地促使課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)是高中化學(xué)課堂教學(xué)的一種重要方式，也是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的重要組成部分。教師在教學(xué)工作中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)條件，選擇有利時(shí)機(jī)和適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)合作與尊重，共同思考與討論、共同探究與發(fā)現(xiàn)，從而提高高職生素養(yǎng)與能力。并且，通過(guò)多邊的互助合作，有效地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，保證師生關(guān)系和諧發(fā)展。

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