重視英語(yǔ)作業(yè)批改做學(xué)生成才引路人

作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)與反饋，作業(yè)批改是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段?？茖W(xué)批改作業(yè)，不僅能幫助教師了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)控教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，同時(shí)也利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的“全批全改”“簡(jiǎn)單打分”的英語(yǔ)作業(yè)批改方式，讓寫(xiě)作業(yè)和批改作業(yè)成了機(jī)械的例行公事，久而久之老師和學(xué)生都失去興趣。這既束縛了老師騰出時(shí)間搞教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。探索行之有效的英語(yǔ)作業(yè)批改方法，如何苦干加巧干，切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)評(píng)價(jià)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促其成績(jī)有所提高，是很多教師一直探討的話題。下面談?wù)劰P者對(duì)作業(yè)批改方式的一些探索與嘗試。

一、尊重個(gè)性差異，增加情感投入

凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量。”在作業(yè)批改中引入鼓勵(lì)的批語(yǔ)，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。用簡(jiǎn)單的“√”“×”、終極性分?jǐn)?shù)或等第來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生思維過(guò)程、學(xué)習(xí)效果，影響了師生間思想、情感的交流。長(zhǎng)期下去，學(xué)生易產(chǎn)生怠倦學(xué)習(xí)情緒。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖?！碧热粼谧鳂I(yè)批改上，教師增加點(diǎn)感情投入，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指引，結(jié)果將會(huì)截然不同。好的作業(yè)批語(yǔ)從學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、能力提升、情感變化、品質(zhì)形成等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既利于師生情感溝通，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）放大閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)樂(lè)趣。作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律，而以生動(dòng)活潑、有針對(duì)性為好。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，常用“Cool！”“Best！”“Super！”等簡(jiǎn)單的褒詞來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面還有提升空間時(shí)，除肯定以外還可以用諸如“Do more reading and listening work after class”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其運(yùn)用工具書(shū)，自發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的畏難情緒，我常常用下邊這些話給學(xué)生鼓勁：“I'm so glad to see your great progress in your exercises.” “Well done！ Try to be better next time， will you？”飽含期待的鼓勵(lì)，可幫助暫時(shí)落后的學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立信心。

（2）用巧妙婉轉(zhuǎn)的批評(píng)為中途懈怠的學(xué)生鼓勁。對(duì)作業(yè)滯后、完成質(zhì)量較差的學(xué)生，批評(píng)要慎重。在保護(hù)其自尊心同時(shí)，還應(yīng)溫和地指出錯(cuò)誤。對(duì)此，我常用委婉語(yǔ)來(lái)表達(dá)批評(píng)意義，如：“I think your work isn’t good enough this time. Be more careful next time.”在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的，我常這樣鼓勵(lì)：“It will be better if your handwriting is a bit larger and clearer.” 這些評(píng)語(yǔ)既能讓他們糾正不良習(xí)慣，又能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)，我常用的評(píng)語(yǔ)有“How I wish you did your homework on your own！ Be confident about your own abilities！”等。這些評(píng)語(yǔ)尊重個(gè)性差異，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既讓學(xué)生真切感受老師對(duì)他們的尊重，又保護(hù)了其學(xué)習(xí)的積極性。

二、改變教師包攬，嘗試作業(yè)互閱

長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)的評(píng)價(jià)者幾乎都由老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，若由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)脑捑蜁?huì)招來(lái)非議，認(rèn)為老師偷懶，不夠敬業(yè)。若往深層次思考，只要老師指導(dǎo)有方，學(xué)生能力有所提高，那么作業(yè)由學(xué)生批改又有何妨呢？結(jié)合對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，我在作業(yè)批改這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽的嘗試。

（1）學(xué)生相互批改，規(guī)范作業(yè)意識(shí)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生之間（同桌之間、六人小組之間、行列之間）互相批改作業(yè)。當(dāng)然，老師必須在之前提出作業(yè)批改的要求及注意事項(xiàng)。下課時(shí)，老師應(yīng)收回學(xué)生批改后的作業(yè)，進(jìn)行檢閱或抽查，對(duì)學(xué)生互批質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，作出作業(yè)質(zhì)量分析。學(xué)生對(duì)取得批改別人作業(yè)的“資格”很感興趣，在濃厚興趣和高度熱情的支配下，學(xué)生往往都會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待，并迫使自己反復(fù)思索，認(rèn)真檢查。這樣既培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，又提高他們的自我分析能力，讓他們?cè)谂闹械玫絾l(fā)，鍛煉思維，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。學(xué)生在不知不覺(jué)中，樹(shù)立正確的英語(yǔ)作業(yè)觀。

（2）抽改互批，培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣。一些復(fù)雜的事物只有借助比較，才能顯現(xiàn)一般和特殊的屬性并突出其特點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)事物的較深刻的認(rèn)識(shí)。老師抽十位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改（在班級(jí)里從中、上水平的學(xué)生中輪流挑選），然后讓他們作為代表對(duì)照參考答案對(duì)其他學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分組批改。對(duì)于相同事物，不同的人有不同深度、不同層面的認(rèn)識(shí)。這些同學(xué)通過(guò)縱橫比較，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且提高了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深刻性，這更有助于英語(yǔ)閱讀能力的提高。這種批改方式適用于對(duì)中、上水平學(xué)生的指導(dǎo)。

三、制定細(xì)則，采用星級(jí)評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我在教室的墻上開(kāi)辟出“STARS OF THE WEEK”板塊，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、探究意識(shí)、合作精神等，促使他們正確對(duì)待課外作業(yè)。通過(guò)制定周作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則，從完成時(shí)間、書(shū)寫(xiě)態(tài)度、正確程度等方面提出相關(guān)要求、分期評(píng)價(jià)，每周一個(gè)主題。每到周末，根據(jù)學(xué)生一周的作業(yè)完成表現(xiàn)，組織學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，同時(shí)，結(jié)合教者自身一周作業(yè)批改與觀察的情況相結(jié)合，評(píng)出“每周之星”（每個(gè)學(xué)習(xí)小組一人），并讓他們用簡(jiǎn)短的文字作自我評(píng)價(jià)，設(shè)想下階段的作業(yè)目標(biāo)，公布在“STARS OF THE WEEK”欄內(nèi)，這樣，在弘揚(yáng)成績(jī)的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。這樣的評(píng)價(jià)方式，使不同層面的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)成為作業(yè)完成方面最燦爛的一顆星星，能讓更多的學(xué)生得到充分、自由地發(fā)展，享受成功的喜悅。

作業(yè)批改必須得法，把英語(yǔ)作業(yè)批改努力變成一門(mén)藝術(shù)，變成師生交流情感、指導(dǎo)方法、拓寬思路的橋梁。這樣，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤、從作業(yè)訂正中鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，從而使他們?cè)谥R(shí)的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。