成才視域下滿足主體英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的策略運(yùn)用

摘 要：教師要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感需要、自由發(fā)展、合作探究以及歸因期望等方面的認(rèn)知需要出發(fā)，重視教學(xué)策略的優(yōu)化運(yùn)用，以提高課程教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用效果?；趯W(xué)生主體學(xué)習(xí)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的策略實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力和積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度具有指導(dǎo)價(jià)值意義，可以滿足學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展需求，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：高校英語；學(xué)生；認(rèn)知；情感；成才

英語課程教學(xué)要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上，注意教學(xué)思維策略的調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生提供更為多元化和開放性的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間載體，以幫助學(xué)生增強(qiáng)語言的實(shí)踐體驗(yàn)和合作探究的能力。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要來有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)策略，讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)思維方法，是推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用情感激勵(lì)、引導(dǎo)自主合作、形成評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使他們歸因期望值能更好實(shí)現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、情感激勵(lì)，激活積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度

英語教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是人學(xué)，即在面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生積極情感和正確審美價(jià)值觀。關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，以人文化的理念來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“親其師信其道”的和諧關(guān)系中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的意志品質(zhì)，促進(jìn)語言知識(shí)技能內(nèi)化生成。

這樣的情感激勵(lì)教育，能夠?qū)W(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念產(chǎn)生深刻的影響，以促使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。該種教育模式體現(xiàn)了“生本化”和“愉悅性”，即能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓學(xué)生能夠在輕松自由的教育情境中，主動(dòng)融入課堂探知；學(xué)生在這樣富有情趣性的學(xué)習(xí)環(huán)境中更能夠以昂揚(yáng)的激情和積極向上的精神主動(dòng)學(xué)習(xí)。建立在這樣富有人文化的課程教學(xué)中的情感教育實(shí)施，更能為改變沉悶課堂氣氛奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在情感激勵(lì)教育中，教師應(yīng)做到眼中有生，心中有愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷、激勵(lì)引導(dǎo)中不斷激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生潛能動(dòng)力，提高英語學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，滿足課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

教師不妨根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自身積極的思想情感來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著自由快樂的學(xué)習(xí)情感來參與學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在發(fā)展需要。教師多鼓勵(lì)學(xué)生從相關(guān)語言知識(shí)中探尋富有情趣的精神內(nèi)涵，像在“The olympic movement ”學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克精神的內(nèi)涵“相互理解、友誼長(zhǎng)久、團(tuán)結(jié)一致和公平競(jìng)爭(zhēng)”深入探究，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用中，形成奮發(fā)向上和積極進(jìn)取的拼搏精神。

二、自由學(xué)習(xí)，滿足層次漸進(jìn)發(fā)展需求

大學(xué)生處于青春期，追求自由，喜歡冒險(xiǎn)是他們的共同特性。英語教學(xué)中，以交際為突破點(diǎn)，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)中不斷提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力，自由學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)追求得以體現(xiàn)。

教師不妨從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理需要來注重和諧情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)心理“安全區(qū)”，以更為積極主動(dòng)的心態(tài)參與教學(xué)過程。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與和積極交流。其次，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以寬容對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生能夠采取靈活多樣化的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知。再者，給學(xué)生自由表達(dá)的載體，讓學(xué)生在自由交流中不斷深化認(rèn)知感悟，提高語言運(yùn)用技能。自由學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在更為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識(shí)，將英語的表達(dá)交流轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀和理解感知基礎(chǔ)上，運(yùn)用自我決定、自我調(diào)控，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。像在《英語綜合閱讀》教學(xué)中，可建議學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠以略讀的形式來了解文本表達(dá)的主題大意，并能夠劃出自己的學(xué)習(xí)疑難問題。建議學(xué)生能夠帶著這些問題通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書館、報(bào)刊等來搜集相關(guān)資源。在教學(xué)中，可建議學(xué)生以精讀的方式來了解閱讀學(xué)習(xí)素材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成深刻的感知印象。這樣的自由化學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)思維，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供可生成發(fā)展的廣闊空間載體。

三、合作探究，增強(qiáng)表達(dá)綜合運(yùn)用體驗(yàn)

合作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)不可缺少的方法。利用合作學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)揮語言交際性功能，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中不斷深化認(rèn)知感悟，同時(shí)能夠更好培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生形成在合作中探究，在探究中競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好基礎(chǔ)，而探究問題則是學(xué)生英語語言表達(dá)運(yùn)用的有效體現(xiàn)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的問題，可借助彼此合作方式來完成，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，各司其職，集思廣益，讓課程學(xué)習(xí)更為生動(dòng)活潑。教師在指導(dǎo)學(xué)生合作探究中，應(yīng)該突出“互助性”和“任務(wù)化”，即要能夠根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異，制定具有層次性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著這些問題主動(dòng)參與討論，同時(shí)，建議學(xué)生能夠在自愿組合的基礎(chǔ)上形成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以交流為手段，積極主動(dòng)合作探究。這樣的合作探究，能夠?qū)⒄n堂真正教給學(xué)生，讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，盡可能多地為他們提供學(xué)習(xí)交流環(huán)境和機(jī)會(huì)。

按照英語交際要求，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基本單位，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在相互表達(dá)交流中，說出自己的見解和主張。例如，在語音的教學(xué)中，學(xué)生來自各地，受到各地方言發(fā)音的影響，往往存在[r]、[l]、[h]、[f]等辨音不分的情況。不妨將發(fā)音朗讀任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)相互幫助和指導(dǎo)下，主動(dòng)表達(dá)，解決問題。這樣的合作探究模式運(yùn)用，不僅能夠解決教師因?qū)W生人數(shù)眾多力不從心的問題，還能夠讓學(xué)生愉快接受。

四、形成評(píng)價(jià)，幫助歸因期望有效實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往有一定的期望值，即他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的最起碼要求。基于這樣的歸因期望需要基礎(chǔ)上的課程教學(xué)，就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的要求。改變教學(xué)評(píng)估方式，讓學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)中更好發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提出行之有效的學(xué)習(xí)思維方法，更能夠讓學(xué)生主動(dòng)接受。

針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和激情。一方面，從學(xué)生的歸因期望出發(fā)，多以發(fā)展的理念來審視學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠更有信心積極學(xué)習(xí)；另一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中了解其不足，嘗試運(yùn)用激勵(lì)和誘導(dǎo)的方式重新評(píng)價(jià)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在嘗試多元化的學(xué)習(xí)方法中，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。建立在這樣歸因期望基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有人文性和針對(duì)性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主觀能動(dòng)性。目前，英語教學(xué)中的形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估方式是廣受專家學(xué)者所推崇的兩種相輔相成的評(píng)估方式。形成性評(píng)估作為教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不可分割的一部分，描述了學(xué)生進(jìn)步的整體情況，通過提供學(xué)生反饋來鞏固學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和確定下一步英語教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。終結(jié)性評(píng)估則是借助各類考級(jí)來全面衡量學(xué)生的英語知識(shí)以及表達(dá)技能的運(yùn)用情況，具有一定的全面性和客觀性。

作為課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)方式，筆者以為更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，即客觀全面評(píng)價(jià)的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度、語言知識(shí)積累、語言技能運(yùn)用等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更為準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己。在評(píng)價(jià)中，多以欣賞和肯定的方式來關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生更多表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語言，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，同時(shí)，為學(xué)生提供可展示才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與。像在英語沙龍、聯(lián)誼晚會(huì)上，可建議學(xué)生能夠運(yùn)用英語歌唱，讓學(xué)生在娛樂的過程中更好深化認(rèn)知感悟。形成性評(píng)價(jià)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主評(píng)價(jià)，了解他們的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)；運(yùn)用小組相互評(píng)價(jià)，對(duì)比成員之間在學(xué)習(xí)中的情況；運(yùn)用課堂問題提問以及相關(guān)聽寫交流等來評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的互動(dòng)，更利于反映學(xué)生的學(xué)習(xí)整體能力水平。

如上所言，大學(xué)英語教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要為切入點(diǎn)，關(guān)注他們的主體能動(dòng)性，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究為根本，激活他們積極學(xué)習(xí)情感，通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，能有效提高他們學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力，滿足他們學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展需要。以學(xué)生學(xué)習(xí)主體認(rèn)知需要為教學(xué)策略優(yōu)化的前提，體現(xiàn)了英語學(xué)科的生本主義和人文化教學(xué)理念，值得深思和實(shí)踐。

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