加強(qiáng)德育教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才

中職院校是我國(guó)教育體系中一個(gè)重要組成部分。然而，由于各種原因，導(dǎo)致當(dāng)前中職院校的德育教學(xué)普遍存在低效現(xiàn)象，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。當(dāng)前，職業(yè)院校的德育教學(xué)工作遇到一定的困難，本文旨在探討中職院校德育教學(xué)的現(xiàn)狀，以及強(qiáng)化德育教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的策略。

一、中職院校德育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)部分中職院校的德育教學(xué)還停留在發(fā)展的初級(jí)階段，發(fā)展策略方面也存在很多缺陷和認(rèn)知上的不足。而在德育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程之中，有的學(xué)生也未能正確定位自身的真正價(jià)值，這不利于其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立。

（1）復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。中西方的文化差異所形成的沖擊，有時(shí)影響了部分中職學(xué)生人生價(jià)值觀的正確樹(shù)立，一些不好的社會(huì)風(fēng)氣甚至導(dǎo)致有的學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)一定程度的偏斜現(xiàn)象。學(xué)生自我發(fā)展不足，再加上德育教學(xué)方法的落后，以及人性化教學(xué)方式的缺失，使得有的學(xué)生開(kāi)始遠(yuǎn)離德育教學(xué)，嚴(yán)重的甚至輟學(xué)。

（2）德育教學(xué)的有效性不高。德育教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法不能及時(shí)更新，個(gè)別教師的教學(xué)能力存在一定的缺陷，未能在教學(xué)過(guò)程中有效吸引學(xué)生的注意力，未能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，感覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥與乏味。而教學(xué)過(guò)程未能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

（3）家庭環(huán)境的影響。中職學(xué)生來(lái)自不同的地域和A7VZ3kQEDmKWT1/uzKf0YScu4qIJ9s2WziT2jRjWv5A=城市，每一個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的個(gè)性。所以，他們會(huì)用不同的人生態(tài)度和角度對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。不同的家庭教育環(huán)境促使中職學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)知差異，而有的家庭教育環(huán)境導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在素質(zhì)、性格及心理上正確輔導(dǎo)的缺失。

二、中職院校德育教學(xué)策略探析

（1）不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生德育課學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)善于挖掘教材，整合德育教學(xué)內(nèi)容，合理增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、直觀式等教學(xué)方法，促使中職學(xué)生產(chǎn)生德育課學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。師生之間應(yīng)建立平等、和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；同時(shí)可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體，將枯燥、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)、系統(tǒng)，且直觀、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與德育課的教學(xué)過(guò)程之中，引發(fā)其好奇心與求知欲。

（2）案例教學(xué)法在中職院校德育教學(xué)中的應(yīng)用。案例教學(xué)法作為一種特殊的教學(xué)方法，主要是依據(jù)教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，利用案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、研究并鍛煉能力的一種方法。它是一種具備創(chuàng)新思路的教學(xué)方法，其有利于教師德育生動(dòng)化、形象化教學(xué)能力的提高，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。例如：某女大學(xué)生去超市購(gòu)物，保安懷疑其盜竊，就將她帶到人多的地方強(qiáng)行搜身，侮辱其人格，導(dǎo)致此學(xué)生身心上的極大傷害。為此，女大學(xué)生到法院起訴。通過(guò)這樣的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，加深其對(duì)“公民人身自由和人格尊嚴(yán)不受侵犯”的認(rèn)識(shí)，有效完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)法制觀念，激發(fā)學(xué)生德育課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）提高德育教師的素質(zhì)，構(gòu)建完善的德育教學(xué)體系。完善的德育教學(xué)體系，是德育教學(xué)取得成功的重要基礎(chǔ)，也是教學(xué)任務(wù)得以高質(zhì)量、高效率完成的前提。完善的德育教學(xué)體系，為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確樹(shù)立提供了重要的基礎(chǔ)理論，其在豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的極大發(fā)展。此外，德育工作者也應(yīng)不斷積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)設(shè)符合新時(shí)代發(fā)展要求的、具有高應(yīng)用型的德育課程，拓展覆蓋面，促使教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師的能力與素養(yǎng)在很大程度上決定了德育教學(xué)的成敗。德育教師必須具有豐富的哲學(xué)與教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等在內(nèi)的理論知識(shí)和素養(yǎng)；德育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也應(yīng)不斷提高，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)知識(shí)與能力的拓展，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力及信息處理等能力；德育教師應(yīng)積極參加政治與心理學(xué)等多方面的培訓(xùn)，有效提高自身的綜合素質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，重視心理健康教育。職業(yè)道德修養(yǎng)是中職院校教育的一個(gè)主要任務(wù)，也是中職學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)之一。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，中職院校的德育應(yīng)高度重視職業(yè)道德教育，包括道德品格、科學(xué)文化修養(yǎng)、職業(yè)能力及心理素質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，構(gòu)建立志成才的人生愿景。同時(shí)，中職院校的教育工作者也應(yīng)重視心理健康教育的重要性，在時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)下，利用各種途徑強(qiáng)化學(xué)生的心理健康，促使其具備優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，也具備過(guò)硬的科學(xué)文化本領(lǐng)，強(qiáng)健體魄的同時(shí)擁有健全的心智。

總而言之，中職院校的特殊性，決定了其德育教學(xué)也必須不斷發(fā)展與創(chuàng)新。德育工作者應(yīng)不斷尋求有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生深刻感受到德育的重要性，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成才。