有效利用多媒體提高語文教學質量

當前，教育體制深入改革，應試教育正在向素質教育轉變。然而伴隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，出現(xiàn)了教育方式相對于教育體制嚴重滯后的現(xiàn)象。而解決這一問題的關鍵就在于更新觀念，適應時代的發(fā)展。電化教學就是在經濟發(fā)展、科技進步基礎上產生的一種現(xiàn)代化的教學方式，它依賴于信息科學的高速發(fā)展，以錄音機、錄像機、多媒體、衛(wèi)星電視等為教學手段，以其特有的教學效果，在素質教育中尤其是在語文教學中，發(fā)揮著巨大的作用。

在以往的語文教學中，常常是教師講得興趣盎然，學生卻聽得枯燥無味。而與此相反，學生家中寫字臺上的電腦、游戲機和電視中的卡通人物卻深深地吸引了他們的注意力。語文教師對此不由得感嘆：同樣是故事，為什么學生們對課本卻置之不理呢？他們抱怨這些現(xiàn)代化的“武器”奪走了學生們的學習興趣。其實不然，教師們也完全可以利用這種現(xiàn)代化“武器”把學生們重新吸引到語文課的教學中來。

我校利用電化教學進行語文課的教學時取得了較好的效果。其途徑就是利用電化教學手段，在教學中廣泛地采取電腦多媒體技術，根據語文課本中的內容，制作出孩子們喜聞樂見的卡通人物以及卡通片為教學所用，激發(fā)了學生們的積極性。在寓教于樂中，原本抽象枯燥的語言文字變成了豐富多彩的動畫片，根據語文課制作的卡通人物以及卡通中的故事情節(jié)為學生們所吸引、所熟記。這樣，不僅可以完美、自然地達到教育教學的要求，還可以促進學生的想象能力、表達能力和獨立思考能力的發(fā)展。

我校在語文教學中，根據低年級學生年齡小，教學任務主要是學習字、詞、句以及訓練朗讀能力這一特點，用電化教學設備配合教學，以吸引調動學生學習的積極性。例如《狐貍與烏鴉》一課，對于低年級學生來說，書上抽象的文字可能難以使他們讀懂其中的寓意，而且也很難使他們產生濃厚的興趣。所以，根據這些特點，我們在明確知識目標、能力目標、德育目標的基礎上，在上課時利用微機視頻播放錄像帶導入課文，使聲、像、字都融為一體，讓學生仿佛進入到神奇的童話世界里，初步感知課文內容，引起他們的注意，遵循了低年級兒童心理發(fā)展的特點。電化教學手段的充分利用，使學生感知到課文中的每一個細節(jié)，并做出他們自己的判斷，這就從根本上改變了以往語文課的填鴨式教學，使學生們由被動變得主動，產生非常活躍的課堂氣氛。

隨著情景的發(fā)展，學生們時而隨著狐貍流下一串串口水而咽一下唾沫，時而因烏鴉上當而“哎哎”地惋惜。在整個課堂教學中，學生、教師以及電教手段有機地結合成為一個整體，學生走神、不注意聽講等現(xiàn)象也從課堂上消失了。隨著微機視頻輸出的八幅卡通片，學生們爭著復述課文的內容，而且在課文的基礎上，繪聲繪色地加上自己的想象，從而鍛煉了學生們的朗讀表達能力，加深了對字、詞、句和課文的理解。

而對于高年級的語文課，教學目標不僅要求學習字、詞、句以及進行朗讀訓練，而且對文章段落、句子等都要求有較深的理解。另外，由于高年級學生的理解能力較強，只需要提供對他們學習有幫助的材料即可。因此，在高年級電化教學的應用上，我們主要是收集課文有關背景，應用錄像等設備，使學生以看為基礎，利用背景知識幫助他們理解全篇內容。

在語文課堂教學中使用電教設備進行教學有助于激發(fā)學生創(chuàng)造思維，為全面分析課文留下形象的感知材料。同時，在學習過程中，學生們在精神上得到愉悅，每個學生對于每個問題都爭先恐后地發(fā)言，他們的思維十分活躍，這非常有利于調動群體的求知欲望。

那么，怎樣有效利用多媒體，最大限度地促進語文教學，從而更好地實施素質教育呢？

第一，教師必須掌握電教設備的使用方法，熟練地將電教設備應用到教學中去。教師是課堂教學的引導者。作為教師只有掌握電化教學方法，才能在教學中得心應手，充分地利用好課堂教學的四十分鐘時間，有理有序地完成教學任務。第二，利用電化教學手段之前，教師必須深入理解文章，找出文章能與學生產生共鳴的結合點，并使之反映出教學目標。電化教學是一種手段，它反映教師授課的側重點。如果教師脫離教材，那么制作的電化教學資料就不可能反映課文的要求，使學生偏離課文，以至于適得其反。教師要根據學生的興趣，制作出能吸引學生興趣的電化教學資料，不要忽視作為課堂主體的學生們的興趣所在。只有這樣，才能發(fā)揮電化教學的優(yōu)勢。第三，在進行語文課教學時，要注意使用電化教學手段與正常的課本教學之間的比例。我們強調電化教學的重要性，但不能把課堂四十分鐘全部用在看片子、聽錄音上，那會導致學生脫離教材、基礎知識不扎實的后果。教師應合理地確定電化教學在課堂教學中的比例，使學生在享受電化教學優(yōu)點的時間上恰到好處，既引起了學生的興趣，也要讓學生了解課本，學習基礎知識，使電化教學促進整個語文課堂教學的順利進行。第四，教師在制作語文電化教學資料時，要按照課文科學、系統(tǒng)、靈活地制作資料。由于語文課文具有較強的邏輯性，所以教師在制作電化教學資料時要嚴格按課文順序構思，不能使電化教學資料成為間斷地、跳躍地或是順序顛倒的制作。要使整個電化教學構思合理、由易到難、循序漸進，從而達到事半功倍的效果。第五，教師在電化教學中，一定要有張有弛，盡量為學生營造一個良好的學習空間，調動每一個學生的積極性、主動性。要給每個學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)自我、展示自我、超越自我的機會。允許學生們在課本的基礎上作合理地發(fā)展。教師對學生應采取點而不撥、浮而不空、實而不死的啟發(fā)性、鼓勵性的語言，營造一個活潑向上的課堂氣氛。第六，教師在制作語文電化教學資料時，一定要做到風格多變，手段多樣。電化教學的目的，是要吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，讓學生們感到新鮮、生動、直觀。如果教師所制作的電化教學資料的方式都一樣，那么學生就會產生厭煩感，久而久之，學生的學習興趣就會被扼殺了。

正如許多學者所預測的那樣，將來不是“電腦教師”吃掉“人類教師”的問題，而是“人類教師”如何更好地設計和控制“電腦教師”的問題。電化教學可以使教師在語文課堂教學中充分運用電教媒體手段，科學、準確地實現(xiàn)教學目標。同時，可以最大限度地調動所有學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的各種能力。