從《少年王冕》到《愛蓮說》的教學(xué)談

學(xué)習(xí)蘇教版7年級下冊《愛蓮說》時(shí)，我聯(lián)系了蘇教版小學(xué)9冊一篇課文《少年王冕》，一個(gè)寫物，一個(gè)寫人，我作了比較教學(xué)，效果較好，把我的教學(xué)思考總結(jié)如下。

《少年王冕》節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義 借名流隱括全文”。吳敬梓在《儒林外史》中刻畫了各類士人的精神面貌，對利欲熏心、虛偽丑惡者加以諷刺，而對士林中的賢者及與功名富貴無緣的小市民，則予以贊頌和尊重。而在本書第一回中塑造的王冕就是作者推崇的“儒林楷模，學(xué)者榜樣”。了解了這一點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到王冕自強(qiáng)不息，純潔高尚的精神風(fēng)貌。請看以下的教學(xué)片斷：

師：荷花被稱之為“花中君子”，周敦頤在《愛蓮說》里曾寫道：“蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖……花之君子者也?！?荷花，象征著中國傳統(tǒng)文化中的一種理想人格。古代讀書人也稱為儒生，但在《儒林外史》中，許多利欲熏心的儒生已經(jīng)不像君子，非常糟糕。而王冕，卻是標(biāo)準(zhǔn)的君子。（板書：君子）什么是君子？請看這三段話。

（1）蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖……花之君子者也。 ——《愛蓮說》

（2）君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！ ——《論語》

（3）天行健，君子以自強(qiáng)不息。 ——《周易》

原來，放在整部《儒林外史》中，荷花還有另外一層意思。再讀讀這象征了儒家君子精神的荷花。師：本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫的。書中多是描寫古代的官場黑暗和殘害人的科舉制度、封建禮教，而王冕是本書中少數(shù)幾個(gè)正面的人物，被人們稱之為“儒林楷模，學(xué)者榜樣?！彼靶愿窆掳?，鄙視權(quán)貴”，正如這雨后的荷花那樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

在對人物形象的深入感悟中，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，有利于讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生在內(nèi)心中把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好地達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。

學(xué)習(xí)課文的最終目的，是讓學(xué)生在感動(dòng)文本中潛移默化地受到王冕與周敦頤勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使自己的思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)的結(jié)尾為了達(dá)成最終目的，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)感悟?qū)懺挼那榫场?/p>

師：從王冕與周敦頤身上，你受到了什么啟發(fā)？在書中寫一寫，可引用學(xué)過的精彩的詞句，使你的語言更凝練優(yōu)美。生1：從王冕與周敦頤的身上，我受到的啟發(fā)是：每一個(gè)人都要有勤奮刻苦的好學(xué)精神，唐代著名的詩人韓愈說得好，“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。另外，孝敬長輩也是每一位子女都必不可少的美好品德，《三字經(jīng)》中有一句話“香九齡，能溫席”。師：說得好，做學(xué)問要精益求精，孝敬父母是美德。生2：古人說得好：“一日一錢，十日十錢。繩鋸木斷，水滴石穿。”少年王冕家境貧寒，從小替人放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，更不忘孝敬母親。正是因?yàn)樗朴谟^察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，才聞名于世的。王冕那勤奮好學(xué)、孝敬長輩的精神真值得我們學(xué)習(xí)。師：是呀，善于觀察事物很重要。巴甫洛夫說過，要“觀察，觀察，再觀察?！鄙?：從王冕與周敦頤身上，我看到了“滴水穿石”的精神，我知道了：勤奮而不偷懶，目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想！”師：做事情就應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“水滴石穿”的精神。生4：從王冕與周敦頤的身上，我知道了“聰明在于勤奮，天才在于積累?！敝灰种院?，終有所成。師：持之以恒，堅(jiān)持到底，就能取得成功。生5：“父母者，人之本也?！备改甘悄闳松械馁Y本，失去了父母，便像花插在花瓶里，雖然有香有色，卻失去了根。師：是呀，有句話說得好“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！备嬖V我們，孝敬父母得抓住當(dāng)下，而不要等到父母不在時(shí)空后悔呀！生6：從王冕與周敦頤的身上，我感受到：要想有所成就，勤奮好學(xué)是必不可少的。華羅庚爺爺說過：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！鼻覐摹俺晒κ?%的天分和99%的汗水?！币痪渲校覀兏芸闯銮趭^的重要性，所以，我們一定要勤奮，決不能懶惰！師：勤奮好學(xué)，才能有所成就。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。學(xué)生在深入細(xì)讀文本后，通過具體事例的學(xué)習(xí)，已積淀的情感迫不及待地想表達(dá)出來。此時(shí)，不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說說對王冕這個(gè)人物的認(rèn)識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生的思緒、情感都受到了積極的影響。

值得提醒的是：寫人的文章大多是為了贊揚(yáng)文本主人公的品質(zhì)，教學(xué)中不能將文本中人物品質(zhì)的抽象分析作為閱讀的重心，這樣思想性強(qiáng)了，語文味沒了，語文課變成了思想品德課；進(jìn)行人物形象分析時(shí)，不要面面俱到，應(yīng)按事情發(fā)展線索，沿著從整體到部分再到整體，由點(diǎn)到面，由淺入深，將人物形象整合成一個(gè)立體化形象的軌跡。在整體把握人物形象的前提下，去觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作，揣摩人物的心理、語言。通過師生、生生等多元互動(dòng)，感受人物性格特征。在細(xì)讀品味中自由地落實(shí)教師、學(xué)生、文本三者的對話，敞開心靈感悟文本所蘊(yùn)涵的情境，了解人物的內(nèi)心世界，并透視人物心理，揣摩人物內(nèi)心深處的秘密。使學(xué)生對文本的意義達(dá)到個(gè)性化的理解，在領(lǐng)悟語言的生動(dòng)性和形象性的同時(shí)走近文中的人物，與其產(chǎn)生感情共鳴，感受其身上所折射出的優(yōu)良品質(zhì)，把人物形象讀豐滿。