美術(shù)創(chuàng)作成就語文課堂的精彩

新課程開展以來，學(xué)科間的相互融合給我們的教學(xué)增添了生機。自從教以來，本人一直從事小學(xué)語文與美術(shù)的教學(xué)，閑暇時經(jīng)常在思考：美術(shù)和語文課程是否存在著融合的可能，為此，在自己的教學(xué)實踐中，對這兩門學(xué)科能否融合進行了有益的探索。

“圖文并茂”是中國畫特有的藝術(shù)風(fēng)格，也表明了語文和美術(shù)學(xué)科之間有著微妙的聯(lián)系。藝術(shù)美的形式是多樣的，可以用文字、語言、動作的各種方式來展現(xiàn)。這兩門學(xué)科的融合，能給孩子們搭建一個有意義、有價值的創(chuàng)造平臺，也進一步激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。

對低年級段學(xué)生要訓(xùn)練先說再畫，低年級段的學(xué)生有一定的語言表達能力，學(xué)習(xí)的繪畫能力低于學(xué)習(xí)語言能力，這時，老師應(yīng)該注意不能急于提高孩子的繪畫水平，一定要注意積極開發(fā)他們表達思想的語言欲望。教學(xué)中可以讓他們先說再畫，這樣畫面內(nèi)容會更豐富有趣。在教學(xué)中我能體會到孩子對故事的喜愛，他們喜歡聽故事、編故事，編的故事新奇富有想象力，有時候連老師都自嘆不如。如果在教學(xué)中遇到這樣的課程，我們應(yīng)給時間讓他們自己說說想象的故事情節(jié)，然后再引導(dǎo)孩子們用畫筆來描繪。在教學(xué)二年級“蝦和蟹”時，第一課時的重點是對蝦和蟹外形及主要特征進行想象和設(shè)計，第二課時我把重點放在通過想象編有趣的故事上，我先給孩子們講有關(guān)蝦和蟹的童話故事，同時配上精美的圖片，在敘述的過程中我還故意把蝦和蟹的不同外形特征和功能進行了描繪和夸大，不斷激發(fā)孩子們后續(xù)想象。接著舉辦了一場精彩故事會，讓孩子們用這兩個形象去編出其他的故事，先讓他們在小組里講，再推薦精彩的故事在班級里講。在這十幾分鐘里孩子們表現(xiàn)很活躍，有的甚至配上自己畫的小樣來講述。有畫蝦蟹大戰(zhàn)的，還有畫蟹老板在給蝦顧客理發(fā)的·……讓孩子畫自己編的故事，最能激起他們對文學(xué)和美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

對中高段學(xué)生要文字訓(xùn)練與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。三年級學(xué)生剛接觸寫作文，不太會表達，寫得字?jǐn)?shù)很少。老師們也很傷腦筋。為了讓孩子不怕寫作文，我要求他們寫日記，這對于會說話的孩子很簡單，但有時候，對于不太會表達的學(xué)生來說，寫日記卻成了一種負(fù)擔(dān)，但又不能不寫，怎么辦呢？在教學(xué)中，我嘗試讓那些表達困難學(xué)生試試畫“日記畫”。日記畫的內(nèi)容很多：可以畫當(dāng)天讓你最深刻的情景，也可以畫一些你聽到的故事或是看到的好書內(nèi)容等。用繪畫的方式來表達自己的心情想法，再配上簡單的文字?jǐn)⑹鼍托?，這樣的日記生動有趣、形式豐富。在教學(xué)過程中，我們老師能做的就是啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們把畫中內(nèi)容表達出來，哪些東西應(yīng)表達詳細(xì)，哪些東西表達粗略些。日記畫中有的內(nèi)容用繪畫不太好描繪，可以配些文字說明。有些地方用文字難表達清楚，也可以用繪畫的方式展現(xiàn)。日記與兒童畫都是孩子們表達內(nèi)心的一種語言。日記畫表現(xiàn)出了孩子們真、善、美的東西和一些感受和認(rèn)知。運用這種方法可以幫助孩子們培養(yǎng)寫作興趣，為語文的作文寫作積累素材。能培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察記憶力、想象力、繪畫能力以及語言表達能力。

另外，從語文課本中的古詩文中也能尋找到我們美術(shù)創(chuàng)作的素材。例如，在學(xué)習(xí)古詩時給古詩配畫，方便孩子們記憶古詩，強化畫面感。古詩文中不僅表達出美的意境，還反映出了詩人的胸懷，情感。畢竟古詩文經(jīng)歷了時間變遷，詩人所創(chuàng)造的意境是孩子們很難體會的，老師要想辦法讓孩子們在積累優(yōu)美詩句的同時能容易去領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵。語文書中的每首小詩都配有一幅意境優(yōu)美的圖畫，用畫來表達出古詩的意境可以幫助孩子們提高對詩文內(nèi)容的理解，更能感同深受地體會詩人想要表達的思想感情。在教學(xué)古詩時，我首先會讓孩子們充分誦讀，在多次誦讀后了解古詩想要表達的意境，再把詩句變成一幅幅畫面后就更便于記憶。例如，在教學(xué)古詩《望洞庭》時，作者選擇了獨特的視角，把洞庭湖的美景盡收眼底，開頭“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”兩句，把秋夜明月下的洞庭湖寫得空靈、寧靜、和諧。特別是“鏡未磨”三個字把千里洞庭的那種安寧溫柔、朦朧美表現(xiàn)得惟妙惟肖。接著，詩人又把視線轉(zhuǎn)移到湖中的君山上，皓月當(dāng)空，洞庭的山水顯得更美，它們渾然一體，遠望就像白銀盤里放著一顆青螺，顯得十分惹人喜愛。這樣的景色想象豐富，比喻恰當(dāng)。這樣一首山水小詩，在詩人的筆下變成了一幅幅精美絕倫的畫面，給人以美的藝術(shù)享受。詩人把洞庭湖的景物描寫得這樣具有浪漫色彩，把人與自然寫得如此親近，這是很難得的。這是否可以成為學(xué)生水墨畫的好材料呢？在語文學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)作提供素材，而這些素材都來源于孩子們的腦海中，以及他們對詩文意境的感悟，這樣他們對美術(shù)創(chuàng)作會時刻感到新奇有趣，得心應(yīng)手。

總之，美術(shù)和語文教學(xué)是可以相互補充、相互融合的。如果老師能多用心使各學(xué)科間的知識相互貫穿起來，我們的課堂會更吸引孩子們的參與。這樣的教學(xué)既開發(fā)學(xué)生的智力，又培養(yǎng)各種能力，又能從小樹立創(chuàng)新意識，從而更有效地全面落實素質(zhì)教育。