漢字聽寫——高中語(yǔ)文教學(xué)亟待加強(qiáng)的訓(xùn)練

信息數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，使得國(guó)人手寫漢字的能力每況愈下。據(jù)國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，在受訪群體中僅有38.9%的人經(jīng)常手寫漢字，41.2%的受訪者表示自己手寫漢字的頻率一般，19.0%的受訪者表示自己不經(jīng)常手寫漢字。與此同時(shí)，98.8%的受訪者坦言自己曾遇到過(guò)提筆忘字的情況，其中29.5%的受訪者表示自己經(jīng)常遇到這種情況，鑒于此，中央電視臺(tái)在2013年暑期推出了一檔可謂是“漢字保衛(wèi)戰(zhàn)”的特別節(jié)目——《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》。

漢字聽寫包含著我們語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)漢字聽寫、理解、默寫能力的訓(xùn)練。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而伴隨的學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和學(xué)業(yè)考查內(nèi)容方式的改變，而今漢字聽寫訓(xùn)練已遠(yuǎn)離我們的高中語(yǔ)文教學(xué)。圍繞著高考這根無(wú)形的指揮棒，我們甚是急功近利地投身于攻克高考模擬題的戰(zhàn)斗，對(duì)一些易寫錯(cuò)寫的漢字雖說(shuō)也強(qiáng)化了技巧性的記憶，但在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中我們廣大高中生提筆忘字這種眼高手低的現(xiàn)象還屢有發(fā)生，書寫不規(guī)范，讀音不標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際問(wèn)題仍在諸多同學(xué)身上體現(xiàn)。筆者在執(zhí)教一屆高三年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課過(guò)程中，在一次課堂上提到了濮存昕這個(gè)社會(huì)公眾人物。全班同學(xué)頓時(shí)來(lái)了興致，有的說(shuō)最喜歡看濮存昕演的影視劇、聽他說(shuō)話的聲音，有的說(shuō)濮存昕是他的偶像……“既然那么喜歡、崇拜濮存昕，那么你們這幫濮存昕的‘粉絲’們知道他的名字怎樣寫嗎？”我順勢(shì)將話題引到了漢字聽寫訓(xùn)練上來(lái)了。學(xué)生們的寫字積極性甚是高漲，但令人大跌眼鏡的是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能將這三個(gè)字準(zhǔn)確無(wú)誤地書寫出來(lái)。鑒于此，我個(gè)人認(rèn)為，漢字聽寫這一傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式絕不能丟，我們高中語(yǔ)文教學(xué)亟待加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍然是以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力為根本任務(wù)。漢字聽寫能力的訓(xùn)練從根本上說(shuō)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的基石，只有將漢字聽得明白，寫得正確，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。漢字聽寫訓(xùn)練兼顧了對(duì)漢字音、形、義的考查，這與現(xiàn)行的語(yǔ)文高考大綱中對(duì)漢字的考查要求是一致的。這足以引起我們的格外重視，有些同學(xué)卻不以為然，認(rèn)為試卷中單純考查字詞的命題形式都是以客觀選擇題的形式出現(xiàn)，相較于拼寫拼音、默寫漢字、解釋字詞意義的主觀題型要簡(jiǎn)單得多，自然就沒(méi)有必要花費(fèi)力氣在漢字聽寫上了。加之智能手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，我們的高中生更多地?zé)嶂杂谇脫翩I盤來(lái)完成日常交流交際和傳送作業(yè)文稿。長(zhǎng)此以往，我們廣大高中生對(duì)漢字的敬畏感麻木了，書寫漢字的能力也必然日漸退化。字寫得不規(guī)范、不工整、不美觀甚至是寫錯(cuò)了，這些因素自然在各科考試中是不利的。江蘇省語(yǔ)文高考大綱明確規(guī)定學(xué)生作文中每寫錯(cuò)3個(gè)字要扣掉1分。高考作文的字?jǐn)?shù)且要求在800字以上，再加上文學(xué)作品閱讀、古詩(shī)詞賞析及名言名句默寫等主觀試題，我們完成一套高考語(yǔ)文試題實(shí)際需要書寫漢字的字?jǐn)?shù)要在1400字左右，應(yīng)該說(shuō)對(duì)漢字聽寫能力的考查已融在其中了。高中語(yǔ)文知識(shí)的考查是綜合性和全方位的考查，毫無(wú)疑問(wèn)，我們有理由相信在高中階段進(jìn)行漢字聽寫訓(xùn)練將會(huì)助力我們語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的全面提升。

漢字聽寫訓(xùn)練走進(jìn)高中校園，是教育根本的回歸，是廣大師生的共同心聲。我們要積極大膽探索實(shí)踐，不斷拓展創(chuàng)新漢字聽寫的途徑和方法。央視2013年暑期特別節(jié)目《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》上一批初中學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技聽寫漢字，央視知名新聞主播擔(dān)當(dāng)主考官，知名語(yǔ)言文字專家學(xué)者擔(dān)當(dāng)裁判，傳統(tǒng)的聽寫大會(huì)帶來(lái)的戲劇性、觀賞性，自然帶來(lái)了流行性、娛樂(lè)性，展現(xiàn)了中國(guó)漢字文化獨(dú)特魅力，這種創(chuàng)新漢字聽寫模式讓人耳目一新，受益匪淺。這一競(jìng)賽模式給我們提供了一個(gè)成功樣板，我們完全可以簡(jiǎn)單地復(fù)制過(guò)來(lái)，組織一個(gè)班級(jí)、級(jí)組、學(xué)校甚或是校際間的聽寫大會(huì)。再者，目前在義務(wù)教育階段已開設(shè)有毛筆字書法教程，這對(duì)弘揚(yáng)國(guó)粹，提升學(xué)生漢字聽寫能力和文化內(nèi)涵具有舉足輕重的作用。高中階段的學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等原因，教育部門已不再對(duì)高中書法教程作出硬性要求，但我們的語(yǔ)文科教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生充分利用節(jié)假日等閑暇時(shí)間練練字，相互間自覺(jué)進(jìn)行漢字聽寫訓(xùn)練。拋開傳統(tǒng)思維中的筆墨紙硯的束縛，采用目前市面上流行的被譽(yù)為文房第五寶的水寫布，操作便捷又節(jié)能環(huán)保。有條件的高中校要組建書法興趣小組，適時(shí)地開展軟硬筆系列書法賽事，力求將漢字書寫得更工整，更美觀，更有韻味。漢字聽寫訓(xùn)練還離不開語(yǔ)文課堂這一主陣地。我們的高中語(yǔ)文教師要有漢字聽寫訓(xùn)練的主動(dòng)意識(shí)，要堅(jiān)持普通話授課，要讀準(zhǔn)字音，寫好漢字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地接觸漢字，書寫漢字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)翻閱字詞典的良好習(xí)慣。漢字聽寫訓(xùn)練宜采取固定課時(shí)段和更多采用隨機(jī)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”，在授課的過(guò)程中每每遇到一些易寫錯(cuò)寫混的重點(diǎn)字詞，就讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，讓學(xué)生時(shí)刻繃緊漢字聽寫這根弦，在日積月累潛移默化中夯實(shí)語(yǔ)言文字基本功。

高中語(yǔ)文教學(xué)亟待加強(qiáng)漢字聽寫訓(xùn)練，這是現(xiàn)實(shí)的需要，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種常態(tài)文化習(xí)慣的理性回歸。讓我們攜起手來(lái)，共同推進(jìn)漢字聽寫訓(xùn)練扎實(shí)有效開展。