培養(yǎng)閱讀習慣促進學生成才

閱讀是一種文化浸染，閱讀是塑造靈魂的過程。閱讀不能改變生命的長度，但可以拓展生命的寬度。作為語文教師，我們要引導學生進行廣泛閱讀，讓學生在閱讀中增長知識，促進其成才，這是我們的責任和使命。

一、教會學生讀書方法，養(yǎng)成會讀書的習慣

首先，教師要帶領學生讀書。年級若不同，側重學習的內容就不一樣。一開始，可以嘗試一句、一句地領讀。如：教學《狼和小羊》一文，“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”我是這樣領讀的：第一遍領讀“弄臟”讓學生掌握一類生字弄臟：第二遍領讀“喝的水弄臟”領會什么弄臟，運用“弄臟”一詞說短語；第三遍領讀“我不會把您喝的水弄臟。”讓學生通過讀領會小羊說的意思。學會用弄臟一詞說句子；第四遍領讀“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”讓學生感悟與第三遍的不同之處，從而領會反問語氣起強調的作用。中高年級的時候，教師可進行帶讀，一句話一句話地加深學生對句子的理解。教師要讓學生愛開口說話，讓學生將一句話說得盡量完整、生動、具體，這有利于以后的寫作。如：教學《小露珠》一課我是這樣領讀的：“早??！像鉆石那么閃亮的小露珠?！钡谝槐樽x“露珠”；第二遍讀“小露珠”讓學生注意通過“小”字讀出對露珠的喜歡之情；第三遍讀“閃亮的小露珠”讓學生讀出體現(xiàn)露珠特點的詞；第四遍讀“像鉆石那么閃亮的小露珠”讓學生讀出露珠生動的形象而充滿喜悅之情！有這樣幾遍的閱讀學生能很好地理解文章的內容，還掌握了語言的特點，學會了形象生動的描寫。高年級形之有效的讀書方法是選擇性地對重點自然段帶讀。如：教學《印度洋上生死夜》一文中重點段第五節(jié)、第六節(jié)。通過這兩節(jié)重點段的領讀，領會人物的心理和環(huán)境的變化，人物自身前后的變化及環(huán)境的變化，感受形勢的嚴峻。領悟了這一部分內容，我們無不對皮埃爾的抉擇而深感震撼——他真是一個靈魂高尚的人！經(jīng)過這三個不同階段的領讀學生已基本學會怎樣讀書。

其次，學生自覺讀書。由老師帶領學生讀書，到學生發(fā)自內心地要想讀書，需要一個過渡的過程。如何讓學生盡快地過渡到自覺讀書的理想境界呢？我認為，可以考慮以下兩條途徑。①開始的時候，讓成績好的學生帶領學困生讀書，或讓小組帶領全班讀書。然后，全班學生集體齊聲朗讀，加深對文章的整體認識，讓學生對文章的主要內容和主旨有進一步的理解。②解放學生，讓學生能夠自由自在地讀書。教師要善于營造一個良好的讀書環(huán)境，讓學生沉醉其中，在讀書中思考，在讀書中成長。

二、課下讀書個別輔導，同學之間互相促進

首先，重視因材施教策略的運用，重視個別輔讀。對于課堂教學效果，教師要及時了解，靈活改變教學結構，讓不同層次的學生皆有較大的進步，特別是要關心學困生的成長成才。

其次，鼓勵學生“相互幫助”。一般方法是這樣的：我一句、你一句，互相配合著讀書，也可以兩個同學同時讀書。這種方法有利于學生互相學習、取長補短，同時不受時間和空間限制。這讓友誼更加深厚，學生的學習信心也無形中增強了。

三、有選擇地讀書，先精讀后略讀

讀書分精讀、略讀。若偏于快捷尋找某些信息，則屬于略讀；若偏于對文章的領悟、分析，則屬于精讀。這兩種閱讀方式，作為學生都要掌握。而對于小學生來說，首先應側重通過精讀來獲得閱讀的堅實基礎。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。

四、營造氛圍，讓學生想讀書

沒有閱讀習慣的人是不大容易讀進去書的，當書和電視、電腦擺在他面前的時候，他一定將后兩種東西當成他的精神需求。這就需要通過我們的努力為他們營造一個讀書的“場”，在這個“場”中，使他感受到讀書的氛圍，在某種程度上，使他不得不進入到這個場景中。這樣的方法很多，可定期利用一定的時間不做任何事情，全班在一塊兒安靜地讀書，動員家長和孩子一塊兒來讀等。

五、讓學生感受到讀書的樂趣和好處

枯燥乏味的事情誰也不愿意做，強迫他們讀書一定不會取得良好的效果。因此，在培養(yǎng)學生讀書這件事情上，要想一定的辦法來使他們愛上讀書，這里面的方法很多。例如，利用課文的資源進行拓展閱讀，在班上舉行讀書比賽，讓高年級的學生為低年級孩子讀書、讀故事等。

總之，讀書可以怡情，可以博采，可以長才，且終生有益。希望我們的學生都會讀書，都能把書讀起來，在讀書中享受快樂，健康成才。