探討初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法增長(zhǎng)學(xué)生才干

摘 要：生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)是本學(xué)科基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)課可以更好地使學(xué)生學(xué)好生物課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增長(zhǎng)學(xué)生才干。因此，在教學(xué)中我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；生物實(shí)驗(yàn)；必要性；才干

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)科基礎(chǔ)就是生物實(shí)驗(yàn)。因此，生物在課程的設(shè)置上應(yīng)該倡導(dǎo)觀察和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)作為一種初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，它可以說既是一種教學(xué)的過程、又是一種教學(xué)的方法與手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有極為重要影響。

基礎(chǔ)教育要由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育， 進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，每個(gè)概念規(guī)律的建立與發(fā)現(xiàn)，都要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，對(duì)初中生生物科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更依賴于生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，加深對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的理解，增長(zhǎng)了才干。通過實(shí)際操作，會(huì)遇到理論課上所發(fā)現(xiàn)不了的問題，可以提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師重視程度不夠。以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理， 讓學(xué)生對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)則需要以學(xué)生作為實(shí)踐主體， 在老師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響， 教學(xué)觀念陳舊， 對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種教學(xué)方式理解并不夠， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)組織不夠嚴(yán)密， 缺乏有效的指導(dǎo)， 僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和方法，實(shí)驗(yàn)過程過于講究形式。受到課時(shí)等的影響， 在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)， 常將探究性實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來完成， 或?qū)?shí)驗(yàn)集中進(jìn)行等。教師應(yīng)該在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)， 進(jìn)而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于動(dòng)植物細(xì)胞分析內(nèi)容中，很多時(shí)候都得依賴于教師的基礎(chǔ)知識(shí)。如果教師在授課過程中，不能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課失去興趣。

（2）學(xué)生參與熱度不足。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中的重要性并沒有充分的認(rèn)識(shí)， 學(xué)生之間相互討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的時(shí)間較少。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，不能主動(dòng)地去思考問題，缺乏對(duì)科學(xué)研究的積極性。比如說好多學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室大都是抱著玩的心態(tài)，每次試驗(yàn)的目的不明確，更不用說去真實(shí)詳細(xì)地記錄試驗(yàn)過程了。

（3）外圍環(huán)境不利于生物試驗(yàn)教學(xué)工作的開展。由于受到升學(xué)壓力影響， 多數(shù)學(xué)校更為重視的是相關(guān)中考的科目，而對(duì)非中考科目重視不足， 致使了一些非中考科目深受其害。雖然生物實(shí)驗(yàn)在部分地區(qū)已經(jīng)作為中考科目，但是對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)依然沒有足夠正確的認(rèn)識(shí)，僅僅是作為一種應(yīng)對(duì)考試的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究及創(chuàng)新能力。

初中生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的有效方法

（4）改進(jìn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示是生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為常用的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)演示可以起到重要引導(dǎo)作用。因此，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的規(guī)范性與科學(xué)性就顯得格外重要了。在改進(jìn)生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的主要措施有：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察。要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及此次試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)方面，老師要引導(dǎo)學(xué)生注重自主思考，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考能力以及動(dòng)手操作的能力。還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)演示，使學(xué)生能夠深刻了解其中包含的道理。第二，老師的實(shí)驗(yàn)操作一定要規(guī)范。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，規(guī)范的操作及演示，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)有很重要的引導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生最終能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作具有重要意義。

（5）加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行生物課的課外實(shí)驗(yàn)，是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，我們身邊的大自然是我們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的最好課堂。可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┻m合學(xué)生動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，例如自制簡(jiǎn)易水族缸，自己創(chuàng)建一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)。例如采集一些植物根莖或葉片自作標(biāo)本，并組織學(xué)生互相評(píng)比，這也是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。

開展豐富多樣的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以使學(xué)生更加積極地關(guān)注周圍的世界，充滿對(duì)知識(shí)的探知欲望，在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)該更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中獲取知識(shí)，鍛煉自己的能力，不斷增長(zhǎng)才干。

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