在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

摘 要：初中思想品德教學應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師要善于創(chuàng)設融洽、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣；要“授人以漁”，將自主學習能力的培養(yǎng)放在首位；要堅持指導學生開展自主性學習，讓學生因“自主”而不斷成長；要強化體驗與建構(gòu)意識，把課堂變成培養(yǎng)學生思辨能力的舞臺。

關鍵詞：教學氛圍；自主學習；體驗與建構(gòu)

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！边@一指導思想，要求教師變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式為“自主、合作、探究”的學習方式。初中思想品德課程教學也不例外，在教學中教師應注重學生自主與創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)。要凸顯學生主體地位，加強感悟與體驗，張揚學生個性，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。

一、創(chuàng)設良好的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣

教育家贊可夫曾這樣諄諄告誡教師：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用?！笨梢?，融洽的師生關系、和諧的教學氛圍，是激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力的前提。因此，在教學中教師首先要努力轉(zhuǎn)變自身的角色，要走下神圣的“講壇”，由課堂的主宰者、管理者和知識的灌輸者變?yōu)檎n堂教學的組織者、促進者、引導者與合作者；要放下“架子”，深入到學生中間，圍繞某一問題或觀點，跟學生進行思想碰撞與交鋒；要認真聽取學生的見解，做學生的學習伙伴，使其積極主動地投入到學習活動中，以充分張揚其個性。其次，要給予學生真誠的關心、精心的呵護與熱切的期待，以拉近師生之間的心理距離，促使學生親近教師，樂于接受教師的指導與教育。尤其要以一顆公正之心對待每一位學生，對那些后進生要給予更多的關愛，要以愛動其心、以情感其人，通過思想交流與情感溝通，幫助他們找回尊嚴，樹立自信。

二、“授人以漁”，將學生自主學習能力的培養(yǎng)放在首位

“最有價值的知識是關于方法的知識?！保ǖ芽枺┙處熞笆谌艘詽O”，教會學生如何學習思想品德課程，要將學生自主學習能力的培養(yǎng)放在首位。首先，教師要教給預習的方法，讓預習成為一種習慣。如授新課之前安排學生通過不同途徑搜集與課文相關的資料，在課堂上鼓勵學生交流、展示自己的預習成果。在自主閱讀環(huán)節(jié)，教師將富有啟發(fā)性的問題，利用多媒體教學課件映示出來，讓學生根據(jù)問題在規(guī)定時間內(nèi)用心研讀教材，通過閱讀、理解、標畫等方法找出答案。其次，要培養(yǎng)學生認真思考的習慣，因為“學而不思則罔，思而不學則殆”。對教學中的重難點問題，教師要引導學生根據(jù)自己所掌握的知識進行充分思考，先作出自己的判斷，然后再跟同學的觀點相比較，最后，再結(jié)合老師的點撥、指導，完善自己的認知。

學生在思想品德課堂上，學到了什么，思辨能力得到怎樣的發(fā)展，情感態(tài)度價值觀得到了怎樣的培養(yǎng)，是衡量一堂思品課的標準。而學生收獲與進步的程度，則與教師能否引導學生去自主探索，能否給予學生恰到好處的點撥、啟示，能否指導學生適時地歸納學習方法并舉一反三地去嘗試、運用。所以，教師要注重教給學生自主學習的方法，讓學生憑借“自主學習”這雙翅膀，在思想品德學習領域飛得更高、更快。

三、指導學生開展自主性學習，讓學生因“自主”而不斷成長

自主性學習離不開教師的指點、引導和鼓勵。要促進學生的自主發(fā)展，教師必須努力創(chuàng)設好的情境與氛圍，讓學生滿懷期待地參與到學習活動中來，從而使教師的教達到不需要教。例如，在執(zhí)教七年級下第15課“讓人生更加燦爛”一課之后，筆者組織學生開展了一次“成長論壇”活動，要求學生以“努力鑄造輝煌，精彩源于拼搏”為主題，結(jié)合教材內(nèi)容，通過書籍、報刊、網(wǎng)絡搜集關于名人、偉人或當今青少年勵志成長的事跡材料。然后，學生根據(jù)所收集材料提煉出自己的觀點，撰寫一篇演講稿。課堂上學生有理有據(jù)地擺事實、講道理、談感想，讓聽者口服心服，頗有感觸。上述案例注重學生主體作用的拓展和發(fā)揮，在尊重、信任學生的基礎上，給學生充分的活動空間。學生在自主性學習活動中表現(xiàn)出一定的主動性和獨立性，學生進行自我導向、自我激勵、自我體驗、自我監(jiān)控和自我評價。在教學活動中，當學生的學習欲望較為強烈，學習行為都表現(xiàn)出極大的積極性時，其學習活動就是自主的。

四、強化體驗與建構(gòu)意識，把課堂變成培養(yǎng)學生思辨能力的舞臺

思想品德課程教學拒絕照本宣科，生硬灌輸。新課程理念告訴我們，教學是活動、是體驗、是建構(gòu)、是過程，學生良好的思想品德的形成不是在課堂“教”出來的，而是在體驗與踐行中一步一步形成的。因此，思想品德教學要強化體驗與建構(gòu)意識，把自主學習的時空還給學生，把課堂變成培養(yǎng)學生思辨能力的舞臺。例如，在講授八年級下冊“保護我們共有的家園”一課時，為幫助學生樹立從我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識，筆者組織了一次以班委會為核心，學生共同組織籌辦的“愛我家園，保護環(huán)境”的新聞發(fā)布會。學生代表根據(jù)搜集的資料有根有據(jù)、侃侃而談，列舉了生態(tài)環(huán)境遭到破壞的殘酷事實。有的同學還講述多地曝出嚴重殘殺、買賣野生動物的事件，如江西某地非法捕殺野生動物被中央電視臺《焦點訪談》曝光的事實，等等。最后發(fā)出呼吁，并提出如下倡議：保護環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起；拒絕使用一次性用品，如木筷、塑料包裝袋等；嘴下留情，善待生靈，不吃國家法律保護的珍稀動物；節(jié)約每一滴水，每一度電；與破壞環(huán)境的行為作堅決的斗爭。在這樣的發(fā)布會上，學生主動學習、自我調(diào)適、相互對話，既學習了知識，明白了事理，又培養(yǎng)了思辨能力，張揚了學生個性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[N].中

國教育報，2001—8—10.