農(nóng)村初中信息技術(shù)教育探討

摘 要：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)教育是九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程中的四個必修內(nèi)容領(lǐng)域之一，是由國家規(guī)定、地方和學(xué)校組織開發(fā)與實施的課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有這種素養(yǎng)和能力是信息技術(shù)課程教學(xué)必須完成的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村觀念；引導(dǎo)

結(jié)合教學(xué)實踐，就如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題，談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、教師與學(xué)生之間的關(guān)系

著名教育家陶行知把教育者的機(jī)會分為四種：①有可教之人；②可教者而未能完全教；③可教者而未能平均教；④已受教者而未能教好。隨著國家對教育投資的加大，盡管很多農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，但是硬件建設(shè)已經(jīng)基本能夠滿足學(xué)校的教學(xué)需求。像我們學(xué)校人機(jī)比例就可以達(dá)到了8：1，也有了液晶電腦和電子白板，基本上每間教室都有一套多媒體設(shè)備。但是很多的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時很少接觸計算機(jī)，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)性、技術(shù)性和城市學(xué)生比較起來有很大的欠缺，并且對這門課的重視程度不夠。要求信息技術(shù)老師如何在有限的時間里能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡這門課程，并且通過這門課程能夠更好地促進(jìn)其他課程的提高，從而在整體上能夠有一個質(zhì)的飛躍。要想達(dá)到以上理想的境界，就要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。讓學(xué)生有主人翁的精神，并且要能夠把要傳授的知識聯(lián)系到平時生活，促進(jìn)他們自主地去探求目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)“信息獲取與管理”這一節(jié)的時候，如果直接講可能比較枯燥，那么如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在上這節(jié)課之前，我全面?zhèn)湔n，通過了解，知道現(xiàn)在很多的都會玩QQ農(nóng)場的游戲，喜歡里面的偷菜，那么就可以從這個方面入手。上課的時候先問有沒有人玩過偷菜的游戲，引起學(xué)生的興趣，同時拉近了老師與學(xué)生之間的距離。然后讓學(xué)生從網(wǎng)上下載各種各樣的“菜”。這樣就引出來了第一知識點如何從網(wǎng)上把所需要的東西保存到自己的本地計算機(jī)上。圖片→另存為→本地文件夾。下載完成之后如何把相同的“菜”整理放在一起（信息的管理），引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己掌握新建與剪切的知識點。如果不需要了怎么處理（信息的甄別→刪除）。這樣既引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又符合新課改的精神，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性是前提，但是把學(xué)生的主體能動性最大化也是教師所要考慮的問題之一。如何最大化，集體的力量是最大的，可以把學(xué)生分為若干個小組，打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、表達(dá)和競爭的意識。比如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用文檔的設(shè)計”這一節(jié)時，首先讓學(xué)生打開上節(jié)課編輯好的文章，接著我向?qū)W生展示已經(jīng)實現(xiàn)圖文混排的文章。讓學(xué)生觀察我展示的與他們打開的文章的不同之處，由學(xué)生指出，有的學(xué)生會說我展示的有圖片，通過學(xué)生回答，導(dǎo)出課題（板書課題：插入圖片），引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來創(chuàng)設(shè)課堂情境。學(xué)生體會到插入圖片達(dá)到的效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。同時用：“我相信通過同學(xué)們的努力，你們都會成為一名優(yōu)秀的小編輯”這樣具有鼓動性的話，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣。

采取的步驟是：鼓勵學(xué)生嘗試插入來自文件或自選圖形中的圖片（小組為單位），并區(qū)別它們之間的差異。接著請學(xué)生談?wù)勗诓迦雸D片的過程中所遇到的問題，有的學(xué)生會說：插入的圖片太大了，或者太小了等等一系列問題，這就進(jìn)入下一個知識點：調(diào)整圖片大小使整體效果協(xié)調(diào)美觀。在這一點上，我主要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以小組為單位，自由討論讓學(xué)生自己去嘗試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。由于以前曾學(xué)習(xí)過藝術(shù)字的插入和調(diào)整，相信學(xué)生在短時間內(nèi)就能找到圖片調(diào)整的方法，等學(xué)生探索出圖片調(diào)整的方法后，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)總結(jié)，組間討論。并讓每個小組指定一名學(xué)生進(jìn)行演示，講述方法。這樣可以提高學(xué)生的合作、交流、表達(dá)和競爭的意識，活躍課堂氣氛。

三、小組與小組之間的關(guān)系

有競爭才會有動力，有動力才能夠有提高。學(xué)生在一個集體中會有集體榮譽感，有集體榮譽感才會有為這個集體爭取榮譽的動力?；趯W(xué)生的這樣一個特點，在組內(nèi)討論的同時，我引入組間競爭機(jī)制。在學(xué)生小組討論的同時，我可以設(shè)計一個“最佳小組”或者“冠軍團(tuán)隊”這樣一類的榮譽。比如還是“應(yīng)用文檔的設(shè)計”這一節(jié)，在學(xué)生學(xué)會以上內(nèi)容后，予以加深，最后讓學(xué)生打開一篇文檔，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行圖片的插入與環(huán)繞練習(xí)。

初中階段的教學(xué)要根據(jù)課程內(nèi)容特點、地域以及學(xué)生的構(gòu)成靈活而恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。如何才能有更多更好的方法為信息技術(shù)的老師所用，這就要求信息技術(shù)教師多與其他學(xué)科教師溝通，從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科可以相互結(jié)合的部分，也發(fā)現(xiàn)需要獨立課時開展技能訓(xùn)練的部分，從而保證信息技術(shù)教育科學(xué)合理地順利實施。