在美術(shù)課堂運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式利于學(xué)生成才

摘 要：美術(shù)活動作為一項(xiàng)啟智思維與形象邏輯思維相融合的教學(xué)活動，尤其是在初中生個性興趣的引導(dǎo)下，綜合各方面的教學(xué)特點(diǎn)，在突出整體教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，采用體驗(yàn)式教學(xué)活動的開展方式，能收到很好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提升，利于學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：課堂；體驗(yàn)式教學(xué)；初中；課程應(yīng)用；研究

目前，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為教育工作中的一個熱點(diǎn)話題，已成為教育理論與教育教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)注熱點(diǎn)。將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中來，可以使師生間有更多的互動，讓他們可以更加全身心地投入到教學(xué)中去，有利于學(xué)生們發(fā)散思維，更好地成長，全面發(fā)展。

一、對體驗(yàn)式課程教學(xué)活動的整體認(rèn)識

體驗(yàn)式強(qiáng)調(diào)的是人們對它的獨(dú)特感悟和親身經(jīng)歷，它是體驗(yàn)者對自身經(jīng)歷的一種回味和感悟，它是對已有事物的一種自我理解和自我定位。它不是一種理性的強(qiáng)加。因此，在教學(xué)的過程中我們也要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的主導(dǎo)地位，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生有更多的主動權(quán)和課堂的所有權(quán)。老師在設(shè)計出一個情景后，便要讓學(xué)生去自己感受和體味，使學(xué)生有自己的理解。這在美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。美術(shù)對學(xué)生的感悟力和想象力及抽象思維要求得更多。若是給學(xué)生強(qiáng)行灌輸過多的理論和條條框框，便會局限學(xué)生的思維，使學(xué)生不能充分想象。

二、課堂體驗(yàn)式教學(xué)開展的實(shí)踐意義

在課堂體驗(yàn)式美術(shù)課程的應(yīng)用上，培養(yǎng)初中生對色彩，線、形、繪畫及參與手工活動的興趣和敏感性，可以采取開放式的課堂教學(xué)，讓初中生在大自然的懷抱，感受鳥飛蝶舞、小橋流水、藍(lán)天和彩虹、鳥語蛙鳴，并結(jié)合各種有趣的美術(shù)活動，讓學(xué)生進(jìn)行色彩的自由搭配，并從中獲取美感和成功感。幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感、宣泄成長的煩惱、用繪畫表現(xiàn)美好的家庭生活、描繪多彩的社會生活、記錄學(xué)生的個性發(fā)展、在課堂體驗(yàn)式活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從學(xué)生的作品中可以觀察到學(xué)生的心靈深處。同樣，通過課堂體驗(yàn)式教學(xué)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、樂觀的性格。譬如，在四季創(chuàng)作美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生回歸大自然，將四季的風(fēng)景表現(xiàn)，其中的大樹、燕子、青草、房屋等構(gòu)成一幅溫馨的畫面，學(xué)生在感受到各自繪畫帶來的快樂的同時，也能領(lǐng)悟到春夏秋冬的季節(jié)變化，并構(gòu)建對家的整體理解，色彩鮮明，親情與創(chuàng)造性手法濃厚。

三、課堂體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用模式

（1）角色表演的活動游戲體驗(yàn)。有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅在于拓寬學(xué)生的知識視野，更重要的在于進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性地開展活動，在活動中全面提高他們的各種實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，可以利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行課外民間美術(shù)的收集與參觀。親身去體驗(yàn)民間美術(shù)在這些節(jié)日中最具特色的東西，也是學(xué)校美術(shù)教育的有益補(bǔ)充。如在教學(xué)中，可通過家鄉(xiāng)的廟會、傳統(tǒng)的端午節(jié)、燈節(jié)等活動讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學(xué)生對民間文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識。并積極參加各種美術(shù)繪畫比賽及相應(yīng)的各種美術(shù)活動，通過展覽以激發(fā)同學(xué)們的榮譽(yù)感和自豪感。

（2）生活背景的融入教學(xué)體驗(yàn)。美國一個學(xué)者曾做過這樣的一個報告，在美國的超市中經(jīng)常可以看見老師領(lǐng)著一群學(xué)生來上課，在這些學(xué)生中都會有一份表格或是一些紙張。學(xué)生便按照老師的要求做一些調(diào)查或是填寫這些表格，他們可以詢問那些工作人員和管理人員。而老師只是起到一個安全督導(dǎo)的作用。這樣的一節(jié)課下來便會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可以將表格或是紙張?zhí)顫M，而有的學(xué)生卻只有寥寥數(shù)行。這樣一來，聰明的學(xué)生可以很好地完成老師布置的任務(wù)，而不太用功的學(xué)生，將時間白白浪費(fèi)。體驗(yàn)式教學(xué)可以說是一種精英教育，讓聰明的學(xué)生更好地發(fā)揮他們的天賦，但是它也無可避免地忽視了那些一般學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的自我發(fā)展要強(qiáng)于老師的硬性教育。尤其是美術(shù)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一種發(fā)散的思維和自我的理解，減少在教學(xué)中做一些理論、概念的指導(dǎo)。

（3）動手操作的實(shí)踐體驗(yàn)。在體驗(yàn)式課堂教學(xué)活動中，學(xué)生通常使用的繪畫工具都是水彩筆、油畫棒，畫畫的形式比較單一，畫面單調(diào)，久而久之，初中生會對單一的作畫工具失去興趣，從而也降低了繪畫的興趣。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，可以給初中生提供多種繪畫工具，教給他們多種繪畫方法，如水墨畫、粉筆畫、手指畫、印章畫、吹畫等，這些作畫形式初中生很容易學(xué)會，讓新穎的繪畫工具和方法來吸引初中生眼球，從而使初中生在整個繪畫活動中保持濃厚的興趣。例如：在教學(xué)動物的繪畫活動中，以繪畫小鳥為例，教師讓初中生根據(jù)自己的意愿，先用勾線筆畫出小鳥的輪廓，再用油畫棒或水彩筆給小鳥進(jìn)行裝飾，學(xué)生將自己的作品剪下來，貼在各種各樣的大樹上，這樣一幅美麗的小鳥與大樹的作品就順利完成了。整個活動中，學(xué)生運(yùn)用了油畫棒、水彩筆、勾線筆、剪刀、雙面膠等作畫工具，并通過畫、剪、貼等技能，合作完成了一棵美麗的小鳥大樹圖，活動不僅讓初中生盡情盡興地“玩”了一把，也在“玩”中培養(yǎng)了初中生的合作能力，獲得了成功感。

實(shí)施本專題，讓我們更好地進(jìn)入初中生的內(nèi)心世界，并通過體驗(yàn)式課堂教學(xué)的開展，融入不同教育的主題，發(fā)揮教師對課程的設(shè)置與指導(dǎo)作用，初步探尋了在體驗(yàn)式教學(xué)活動課程中如何把握初中生的心理特征和性格表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的心聲。在此過程中，初中生也感受到體驗(yàn)式教學(xué)活動帶來的無窮樂趣，更好地提升自我的素質(zhì)與能力，利于學(xué)生成才。

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