探討寫作課的教學(xué)方法提高學(xué)生寫作才能

摘 要：作文教學(xué)一直困擾著中學(xué)語文老師。如何提高課堂效率呢？教師要上好三節(jié)課——作文指導(dǎo)課、作文講評課和作文訓(xùn)練課，以提高學(xué)生的寫作才能。

關(guān)鍵詞：寫作；指導(dǎo)課；講評課；訓(xùn)練課

近年來，很多教師在寫作課的類型方面，做了許多有益的探討，有些教師還實驗了一些新的課型。下面就我掌握的材料，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下這方面的體會。

一、作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)課是寫作教學(xué)中重要的一環(huán)。由于學(xué)生處在初學(xué)寫作的階段，作文時還存在著許多困難。作文指導(dǎo)課的目的就在于：使學(xué)生端正寫作態(tài)度，激發(fā)他們的寫作欲望，開拓寫作思路，明確為什么寫、寫什么和怎樣寫。這樣，他們可以少走彎路，逐步提高寫作能力。

作文指導(dǎo)課的方法主要有如下幾種。

一是結(jié)合講讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。語文教材中的課文，大部分是經(jīng)過千篩萬選而保留下來的精品，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。我們應(yīng)充分利用好這些有利條件。只要我們在課文閱讀教學(xué)中注重分析文章的寫作背景，文章寫作的思路，文章特點，然后分析這樣寫的原因和這樣寫的好處，就自然引導(dǎo)到寫作上去了?？梢宰寣W(xué)生學(xué)著仿寫，也可以讓學(xué)生用課文的題目自己構(gòu)思作文，看是否能寫出新意，與課文進(jìn)行優(yōu)劣比較，還可以把這些范文積累起來，寫作時綜合運用，舉一反三，練習(xí)獨立寫作。

二是提供作文材料進(jìn)行指導(dǎo)。教師向?qū)W生提供與題旨有關(guān)的文章、資料，重點講析，開拓他們的思路，引導(dǎo)學(xué)生借鑒其中的寫法。這方面的指導(dǎo)，文章、資料的選取非常關(guān)鍵，應(yīng)注意選取一些與學(xué)生寫作能力相適應(yīng)、生動有趣、易與現(xiàn)實生活相聯(lián)系、能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的文章、資料。

三是結(jié)合作文講評進(jìn)行指導(dǎo)。運用對上次學(xué)生作文的講評，指導(dǎo)這次寫作。這種指導(dǎo)能緊密結(jié)合學(xué)生作文的實際，針對性強(qiáng)，有利于提醒學(xué)生及時改正作文中的毛病，學(xué)會如何作文，從而提高寫作水平。

四是教師示范指導(dǎo)。實踐證明，教師親自“下水”作文，對學(xué)生的感召力是無與倫比的。因為與學(xué)生的作文同題同要求，學(xué)生學(xué)起來簡捷、方便、準(zhǔn)確，對學(xué)生的作文指導(dǎo)，也就更到位了。

作文指導(dǎo)課，一般以面向全體學(xué)生的普遍指導(dǎo)為主，也可在課上對個別學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)或課下個別指導(dǎo)。作文指導(dǎo)包括指導(dǎo)觀察、搜集素材、立意構(gòu)思、遣詞造句、個人風(fēng)格等諸方面，但每次指導(dǎo)應(yīng)有側(cè)重，不必面面俱到。

二、作文講評課

作文講評課是教師按照作文教學(xué)計劃和本次作文訓(xùn)練的要求，針對學(xué)生作文的優(yōu)點和存在的問題作講析和評議。它是寫作教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)。

一是專題講評課。專題講評課是根據(jù)寫作教學(xué)計劃中的專題及學(xué)生作文里集中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行的講析和評議。進(jìn)行專題講評時，可先概述本次作文情況，并做出總評價，再就專題寫作知識結(jié)合范文或?qū)W生習(xí)作，進(jìn)行理論聯(lián)系實際的講析，以使學(xué)生對問題有比較系統(tǒng)深入的領(lǐng)會。最后還可布置一些專門的練習(xí)以鞏固、消化知識，鍛煉運用知識的能力。

二是佳作講評課。佳作講評時選出的范文可以是通篇最好的，也可以是局部寫得好的，也可以是某同學(xué)寫作進(jìn)步較大的。當(dāng)然還可利用班外、校外學(xué)生的作文，或名家名篇，作為比較對照。如有可能，可課前將例文印發(fā)，以便于學(xué)生仔細(xì)分析和討論。還可請這些作文的作者介紹構(gòu)思過程和體會。佳作講評課，有利于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，樹立自信心和上進(jìn)心，明確具體努力的方向，這樣，教師可以通過典型，指導(dǎo)一般，帶動大多數(shù)。

三是對比講評課。對比講評可以通過對不同類型的作文，或是同一類型不同質(zhì)量的作文的對比剖析進(jìn)行講評。對比講評課，可以讓學(xué)生從比較中進(jìn)行鑒別；從鑒別中悟出不同類作文的不同要求、不同風(fēng)格，或是悟出同類作文優(yōu)劣的原因、從而掌握不同類作文的寫作，或是找出差距，以便改正。對比講評，要注意慎重選擇對比材料，以求取得好的效果。

四是學(xué)生自我講評課。學(xué)生自我講評課，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己分析、評介作文情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)寫作規(guī)律的講評方式。具體做法是：把批改過的作文還給學(xué)生，讓他們對照批改及評議，認(rèn)真思考后說出心得體會，選出有代表性的，由學(xué)生重點發(fā)言，最后由教師指導(dǎo)作結(jié)。也可調(diào)換學(xué)生的作文，互相評批。學(xué)生自我講評課，可以引起學(xué)生對教師批語的重視；督促分析自己作文的優(yōu)缺點，更好發(fā)揮教師評改批語的作用；也可培養(yǎng)學(xué)生評價和修改文章的能力，端正寫作態(tài)度；樹立良好的文風(fēng)。

三、作文訓(xùn)練課

作文訓(xùn)練課是學(xué)生寫作的實踐課，是學(xué)生寫作能力的運用與呈現(xiàn)。

一是思路訓(xùn)練課。思路訓(xùn)練是以訓(xùn)練學(xué)生在作文構(gòu)思階段的思路開闊、順暢和表達(dá)的最佳路線為目標(biāo)的訓(xùn)練課，涉及構(gòu)思立意與選材組材等諸多寫作的重要方面。這種課的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是解決學(xué)生思路閉塞、狹窄、不清、不暢等主要毛病。課型根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點不同，樣式也各異。

①思路指導(dǎo)課。重點在于指導(dǎo)學(xué)生怎樣構(gòu)思，明確作文構(gòu)思的基本步驟。

②思路擴(kuò)展課。重點放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣去開闊思路，使他們文思泉涌，豐富作文內(nèi)容。在這里，我們有必要把心理學(xué)上的“聚斂思維”和“發(fā)散思維”的方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握多角度、多層次的立體思維。

③思路條理課。重點放到指導(dǎo)學(xué)生怎樣使自己的思路條理化。有的教師在指導(dǎo)思路訓(xùn)練時，讓學(xué)生把握四種邏輯關(guān)系：時空關(guān)系——對時間空間轉(zhuǎn)換要交代明白；順逆關(guān)系——搞清事件的發(fā)展過程，把握順敘、倒敘、插敘等表述方式；詳略關(guān)系——把握事物的主次關(guān)系，處理好重點與一般；內(nèi)外關(guān)系——把握事物的現(xiàn)象與本質(zhì)、主觀與客觀的關(guān)系。還可以讓學(xué)生進(jìn)行思路交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識和寫作能力。

二是綜合訓(xùn)練課。這種課，旨在鍛煉學(xué)生綜合運用寫作技巧的能力，有的稱“大作文課”。它可依某一特定訓(xùn)練目的而設(shè)計，體現(xiàn)由局部到整體，由單項到綜合，由簡單到復(fù)雜這樣一個循序漸進(jìn)的過程。這種綜合運用的實踐練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作能力的必經(jīng)之路。

文章的寫作是與閱讀教學(xué)分不開的，作文能力的提高，與學(xué)生的生活閱歷、社會經(jīng)驗、思想認(rèn)識的提高也是分不開的，只要方法得當(dāng)，就能提高學(xué)生的寫作才能。