實現(xiàn)高中語文課堂教學有效性助力學生成才

摘 要：語文課堂有效性教學是教學質量提高的一個重要環(huán)節(jié)。語文教學要精通、整合、創(chuàng)造性使用教材；明確教學目標，做到有的放矢；課堂充分準備，要有課堂的預見性；加強課前預習，強化課后作業(yè)；教師激情、幽默，創(chuàng)設情境，調動課堂學習氛圍；語文課堂教學重學法指導，讓學生長足發(fā)展；課后發(fā)展性教學評價，促使“教”與“學”水平不斷提高，助力學生成才。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性；成才

對于有效教學，很多教師都從不同的角度進行了深入地課堂教學探索，都取得了令人滿意的效果。本人認為：要做到課堂教學的有效性，根本在于教師基于教學目標要求，如何有效地組織課堂教學，如何使“教”的各因素與“學”的各因素達到最大優(yōu)化，以少的投入取得高的產(chǎn)出。那么，高中語文教師如何實現(xiàn)課堂教學有效性呢，本文試從以下幾個方面進行探索。

一、精通、整合、創(chuàng)造性使用教材

教材的內容都是經(jīng)過千錘百煉、精挑細選出來的。教材是教師上課的依據(jù)，也是學生學習的對象。教師要善于學會如何使用好教材內容，不是簡單地照本宣科。所以，教師在確定教學目標時，首先，要研讀教材，對教材的知識點有充分的了解，其次，要對教材中滲透的語言文化要素做到了如指掌，第三，對于教材的各個單元之間的融合與關系要理清楚。教材內容只是范本，因此，教師教學時，要根據(jù)學習的內容、學生的學情以及學生接受能力，創(chuàng)造性地對教材進行有效地重組，甚至根據(jù)教學需要，對教材內容進行整合或補充一些有意義的材料，使教學內容更加豐富。教師要積極利用多種渠道，有效使用和開發(fā)合理的教學資源，使學生走進教材的同時，也能走出教材，擴大自己的知識面。

二、明確教學目標，做到有的放矢

明確的教學目標是教師教課的前提，沒有目標，教學就會變得一抹黑，課堂就會混亂不堪，正常的教學就無法進行下去。教學目標的落實是我們一切教學的歸宿?！陡咧姓Z文課程標準》指出：“從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標。”所以，我們教師教學目標都要緊緊明確一點：以三個維度為基準，貫徹人文理念，圍繞教學的重、難點，制訂教學目標。有了明確的教學目標，就不會出現(xiàn)教學的隨意性，學生也能夠在課堂上知道這節(jié)課學習的內容是什么、怎么學、如何發(fā)展能力等等。

三、課堂充分準備，要有課堂的預見性

我們都知道，真實的課堂是個動態(tài)、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，有許多東西我們教師可以預見到，也有部分無法預見，但是，無論是哪方面，都需要我們教師上課前做好充分的準備工作。所以，教師要認真?zhèn)湔n，研讀教材、分析課本、了解學生。教師對于課文的重、難點如何去突破要有預設。教師也要對不同性格、不同能力的學生有所了解，這樣才能因材施教，讓每個學生都有發(fā)展的余地。如果教師在課堂教學中遇到不可預見的問題時，要能隨機應變，及時改變教學方法，機智靈活地處理問題，及時調整教學內容和順序，做到因材施教，順利完成教學任務。

四、加強課前預習，強化課后作業(yè)

一節(jié)完整的課堂教學包括：預習、上課、復習等幾個環(huán)節(jié)。每堂課前，教師要根據(jù)課文內容，布置一些題目，讓學生根據(jù)這些題目來有目標地預習。另外，教師要引導學生把文章中不易理解的語句畫出來，帶著疑問和質疑聽課，能夠通過網(wǎng)絡來查找相關的背景資料或根據(jù)工具書來預習。課后作業(yè)要根據(jù)教學需要有選擇地布置，必須要圍繞教學的重、難點，不能布置一些低效無意義的作業(yè)。作業(yè)的內容既要能夠讓學生通過作業(yè)達到鞏固學習的效果，也要讓學生能通過作業(yè)得到新的知識。最后，作業(yè)要做到適度、適量。

五、教師激情、幽默，創(chuàng)設情境，調動課堂學習氛圍

作為課堂的組織者和教學引導者，要做到發(fā)揮學生主動性，教師自己教學時要有激情，否則就無法喚起學生的激情。美國著名教授查德·威伍有這樣的一段話：“想要教好的教師，在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的……偉大的教師一定是有激情的教師。”教師還要學會使用幽默的教學語言，用風趣幽默的語言傳達教學內容，讓課堂氛圍不再枯燥，讓課堂教學變得生動有活力?！白寣W生在生動具體的情境中學習”是新課程的一個重要理念。我們要創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生的思維，使學生在質疑、批判、探索、創(chuàng)造中得到發(fā)展。借助多媒體教學，讓教學內容具象化，激發(fā)學生學習的興趣。

六、語文課堂教學重學法指導，讓學生長足發(fā)展

任何學科的學習，都能培養(yǎng)我們某些或某項能力。我們的語文課堂的教學歸根到底還是通過課堂教學，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。通過課本蘊含的人文思想，學生能夠提升自己的精神境界。學生通過學習語文文本的表達內容和思想內容，自己的氣質也得到了發(fā)展。因為，語文的學習不是浮在詞語的表層上面，更深層的是通過讀寫，掌握客觀的事實、概念、原理，同時發(fā)展自己的技能，形成良好的學習策略，樹立正確的人生態(tài)度。學習語文不是為了應付考試，而是為了讓學生在課堂上獲得學習語文的方法，指導學生生活實踐。語文學習，除了要培養(yǎng)學生學習的興趣外，還要向更深的大語文邁進，即：語文素養(yǎng)。

七、課后發(fā)展性教學評價，促使“教”與“學”水平不斷提高

沒有哪個教師敢說自己的課是完美無瑕的，因為每個人都是普普通通的人，每個人或多或少都會犯一些錯誤，因此，教師也常常會為自己的某節(jié)課而感到缺憾。但是，教師要學會及時地進行自我反思，不斷地總結教學經(jīng)驗，為以后的教學提供有效的支撐，從而提高自己的業(yè)務水平。教師對學生的評價應該做到公平與全面。對于學生取得的任何進步，教師都要實時地給出正面、肯定的評價，對于學習有不足的學生，要指明他們需要努力的方向，而不是簡單粗暴地批評。另外，發(fā)揮教學評價的診斷、反饋、調節(jié)、激勵、導向等功能，讓學生實現(xiàn)自我認識，樹立學習語文的信心，從而使教學更有效。

總之，只要我們立足于課堂，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，認真上好每一節(jié)課，就能實現(xiàn)語文課堂有效性的教學目標。