如何糾正錯(cuò)別字

進(jìn)入三年級(jí)以后，學(xué)生的錯(cuò)別字明顯多了起來(lái)。在批改作業(yè)的時(shí)候，我們常常發(fā)現(xiàn)沒(méi)錯(cuò)別字的學(xué)生很少，尤其是在批改作文時(shí)，最令我們頭疼的就是學(xué)生的錯(cuò)別字。而出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象也很奇怪，不同的班級(jí)，不同的老師教出來(lái)的學(xué)生寫的錯(cuò)別字卻大致相同。為什么學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)別字？我們應(yīng)該采取什么方法來(lái)應(yīng)對(duì)呢？

一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因

（一）各學(xué)段的識(shí)字和寫字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同

在第一學(xué)段，識(shí)字和寫字教學(xué)是重點(diǎn)，教師和學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)完成，所以學(xué)生的錯(cuò)別字還不是太多。進(jìn)入第二學(xué)段以后，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字和寫字教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。也就是說(shuō)，識(shí)字和寫字教學(xué)已不再是教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生不能很快適應(yīng)，作文時(shí)自然就會(huì)寫很多錯(cuò)別字。

（二）受認(rèn)知規(guī)律的影響

在小學(xué)階段，學(xué)生還不能很好地控制自己的知覺(jué)，對(duì)事物只有個(gè)模糊的感知，對(duì)自己所感知的對(duì)象的分析水平不高，對(duì)相似的東西缺少有效的辨析。他們的這些認(rèn)知特點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)比較抽象的文字時(shí)缺少一些感性認(rèn)識(shí)，因此在識(shí)字的過(guò)程中只記住了字的大概樣子，忽略它比較細(xì)微的部分，從而寫出了形近字。如學(xué)生常?；煜巴痢焙汀笆俊弊?，寫“懸”字時(shí)常常多寫一橫，寫“幻”和“武”字時(shí)往往多寫一撇。小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，加上漢語(yǔ)中有很多形近字、同音字、同義字，小學(xué)生寫錯(cuò)別字在所難免。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

有些學(xué)生在書(shū)寫生字時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，比較粗心，比較懶，寫了很多錯(cuò)別字。如在寫作文時(shí)，碰到不會(huì)寫的字，學(xué)生喜歡問(wèn)別人，而不愿自己動(dòng)手查字典，有的干脆用同音字或形近字來(lái)代替，長(zhǎng)此以往，錯(cuò)別字自然越來(lái)越多。

當(dāng)然，錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因還有很多，以上只是列舉了比較主要的原因。

二、糾正錯(cuò)別字，采取應(yīng)對(duì)的策施

（一）研究、探索漢字的規(guī)律，糾正錯(cuò)別字

漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有的漢字因?yàn)樽x音相近而導(dǎo)致錯(cuò)誤，有的漢字因?yàn)樾误w相似而導(dǎo)致錯(cuò)誤，有的漢字因?yàn)橐饬x相近而導(dǎo)致錯(cuò)誤。學(xué)生寫錯(cuò)別字是因?yàn)樗麄儾欢脻h字的構(gòu)字規(guī)律，不理解字義。在教學(xué)中，我們可以將有關(guān)的構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，以減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。在教學(xué)中，我簡(jiǎn)略地教給學(xué)生形聲、會(huì)意、象形、指事等造字方法，這樣識(shí)字教學(xué)就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生識(shí)記起來(lái)也比較容易了。如教“肚”字時(shí)，我指出與身體或身體的一部分有關(guān)的字大都帶有“月”字旁。學(xué)生見(jiàn)到有“月”字旁的字，如“胳、胸、腦、腸”等字時(shí)，學(xué)會(huì)了遷移，明白這些字和人的身體有關(guān)，很容易就區(qū)分了“格、洶、惱、場(chǎng)”等字。

（二）勤復(fù)習(xí)，區(qū)分形近字、同音字，糾正錯(cuò)別字

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可知：遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后達(dá)到平衡。學(xué)生對(duì)生字的遺忘也是如此。根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。我一般在學(xué)生學(xué)過(guò)生字的第二天進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，第三天進(jìn)行聽(tīng)寫。一周后，在單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)中，我引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)和鞏固。一個(gè)月后，我再集中復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生就不容易遺忘了。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字、同音字。如“澡、操、燥、噪、躁”等字，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的特點(diǎn)去區(qū)分，因?yàn)檫@些字的右半部分都具有表音功能，而左半部分具有表意功能。教師可從左半部分進(jìn)行區(qū)分，如洗澡需要用水，所以“澡”是三點(diǎn)水旁；做操要用手，所以“操”是“扌”旁；火烤干了才會(huì)干燥，所以“燥”是“火”字旁；噪音需要從口中發(fā)出，所以“噪”是“口”字旁；人急躁了會(huì)跺腳，所以“躁”是“足”字旁。類似的生字還有很多，教師可以總結(jié)后給學(xué)生辨認(rèn)。

（三）運(yùn)用具有趣味性的記憶方法糾正錯(cuò)別字

有些老師喜歡用反復(fù)抄寫的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不能經(jīng)常使用，因?yàn)樽寣W(xué)生連續(xù)抄兩行后，我發(fā)現(xiàn)這兩行都有錯(cuò)別字。因此，我想我應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了許多具有趣味性的記憶方法，幫助學(xué)生記住字形，如編識(shí)字兒歌、猜謎語(yǔ)、講故事等方法。學(xué)生容易混淆“拔”和“撥”字。于是，我根據(jù)“拔”的特點(diǎn)給學(xué)生講了“小兔拔蘿卜”的故事：有只小白兔想拔蘿卜，可是它力氣太小，于是它找了朋友來(lái)幫忙，終于把大蘿卜給拔了出來(lái)?！鞍巍钡挠疫吺桥笥训摹坝选鄙厦婕右稽c(diǎn)，那一點(diǎn)多像個(gè)大蘿卜。我是這樣教學(xué)生記住“撥”字的：古時(shí)候的人的頭發(fā)很長(zhǎng)，彎腰干活的時(shí)候，頭發(fā)總是掉下來(lái)，所以要不停地用手把頭發(fā)撥過(guò)去。“撥”就是“扌”旁加上“頭發(fā)”的“發(fā)”字。講完故事后，我班學(xué)生都記住了這兩個(gè)字，沒(méi)有一個(gè)會(huì)寫錯(cuò)了。后來(lái)，運(yùn)用這個(gè)方法，學(xué)生記住了很多形近字，又培養(yǎng)了想象力，一舉兩得。

（四）勤查字典，糾正錯(cuò)別字

中高年級(jí)的學(xué)生的閱讀量逐漸增多，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，他們會(huì)遇到很多生字。大部分學(xué)生遇到生字會(huì)直接跳讀，或者“望字生音”，這樣很容易導(dǎo)致錯(cuò)別字的出現(xiàn)。所以，我讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，先把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，最后用查字典的辦法來(lái)讀書(shū)。這樣既不會(huì)打斷閱讀，又能把字認(rèn)準(zhǔn)，不會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，也能培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。為了使學(xué)生在課外養(yǎng)成識(shí)字的習(xí)慣，我還專門在班里定期舉行比賽，激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，提高識(shí)字的積極性。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，糾正錯(cuò)別字

社會(huì)用字不規(guī)范，也是使小學(xué)生寫錯(cuò)別字的一個(gè)原因。一些街頭常見(jiàn)的有錯(cuò)別字的廣告牌會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，所以，我就在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道調(diào)查社會(huì)的用字情況，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，及時(shí)記錄下來(lái)，并注明在何時(shí)、何處發(fā)現(xiàn)，然后將收集到的錯(cuò)別字進(jìn)行匯總、分類，并及時(shí)糾正。

書(shū)寫正確、規(guī)范的漢字是我們每個(gè)公民的義務(wù)。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著積極的作用，有利于他們的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，有利于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。

因此，糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，教師不能急于求成，盼望著一蹴而就，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，多點(diǎn)耐心和信心。我想，只要我們能夠找出問(wèn)題的癥結(jié)，方法適當(dāng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，是一定能夠獲得成功的。