寓教于樂 以趣導(dǎo)學(xué)

小學(xué)語文新課標(biāo)要求：漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性。因此，我們必須運用新的課程理念，積極改進漢語拼音教學(xué)方法，努力在“趣”字上下工夫。

筆者根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在拼音教學(xué)中注重教學(xué)的直觀性和趣味性，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持“四大關(guān)”。

一、第一關(guān)：利用畫境

小學(xué)教材中的漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有提示字母發(fā)音的，有表明字母形體的，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。一線教師在教學(xué)中一定要充分利用直觀、形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。新編小學(xué)語文第一冊的拼音教材，都配有豐富的彩色插圖，這些插圖接近兒童的生活，富有情趣，我們要充分發(fā)揮這些插圖的功效，使抽象的字母變得形象活潑。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“g、k、h”時，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個音節(jié)卡片：“gē zi ”“gū”“gē ge hé 我”“yǐ zi”“hē”“kē”“hú”，并將它們貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜它們表示的意思然后連線，要求學(xué)生說明自己這樣連線的理由。這個要求的確有一定的難度，教室里鴉雀無聲，不少學(xué)生很茫然。這時，我做了個示范，把“gē zi”和“gū”連在一起，說：“鴿子咕咕叫?！宾畷r，學(xué)生的眼睛一亮，紛紛舉起小手。一個女生走上臺，把“gē ge hé 我”“yǐ zi”“hē”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！币粋€男生走上臺，把“kē”和“hú”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去?！边@樣的教學(xué)給了學(xué)生很大的觸動，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，事半功倍。

二、借助游戲

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)宜以活動和游戲為主?！庇螒蚣仁切W(xué)生喜愛的活動，又是他們認(rèn)識世界的途徑之一，教師可以將游戲活動引進課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂園地。對一年級的學(xué)生而言，如果在拼音教學(xué)中不能充分地動起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。因此，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲活動，并保證游戲的時間和質(zhì)量。漢語拼音教學(xué)中的游戲競賽形式很多，如“摘蘋果”“看誰跑得快”“看誰反應(yīng)快”“點兵點將”“開火車”“找朋友”“你應(yīng)我答”等。在如此豐富的游戲中，學(xué)生始終保持著熱情，好奇與興趣油然而生，抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動中變得形象、生動了。我在課堂教學(xué)中設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中間是聲母“m”或“f”，周圍是帶有四聲的字母：ɑ、o、i、u，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動指針找所要拼讀的音節(jié)。在拼出音后，我再讓學(xué)生說一說含有這個音的詞語或一句話，并且獎勵部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生小星星。學(xué)生掌握的音節(jié)比較多時，教師還可以利用這個轉(zhuǎn)盤讓學(xué)習(xí)小組之間進行競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系實際

我們在教學(xué)拼音時，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與字母相似的地方，還要讓學(xué)生回憶一下在家里、上學(xué)的路上、公園等生活場所中與字母相似的事物。我在課堂上讓學(xué)生聯(lián)系上述生活情境，學(xué)生踴躍參與。譬如，有的學(xué)生說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾曬衣服的撐桿，有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，還有的說“k”像柯達彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的字母與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起時，他們在潛移默化中已牢牢記住了拼音。

四、注重實踐，提高學(xué)生的拼寫能力

在漢語拼音教學(xué)中，我們只有組織學(xué)生參與到有趣的語文實踐活動中，才能使學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。譬如，“j”“q”“x”與“ü”相拼要省寫“ü”上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一個難點?！半y”主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）容易忘記寫“ü”上的兩點；（2）不理解為何要省寫“ü”上的兩點；（3）學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其他聲母（“n”“l(fā)”）與“ü”相拼時把兩點也去掉；（4）省掉兩點后將“ü”讀成“u”，造成拼讀錯誤。我在教學(xué)實踐中根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點及所教班級學(xué)生的情況，采取了切實可行的方法。如“j”與“i”相拼組成“ji”，“j”與“ü”相拼組成“jü”，我啟發(fā)學(xué)生思考如此書寫是否正確，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的拼寫能力得到提高。當(dāng)全體學(xué)生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提問：“假如你認(rèn)為這樣寫錯了，那你的理由是什么？”學(xué)生恍然大悟，原來“j”“q”“x”與“ü”相拼時“ü”上的兩點去掉后仍然讀“ü”，不能讀成“u”。

我國古代偉大的教育家孔子說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！蔽覀円獌?yōu)化小學(xué)漢語拼音教學(xué)，使之融知識性、趣味性和實踐性于一體，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使?jié)h語拼音真正為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)鋪路。