淺談小學生作文批改方法

長期以來，作文教學存在著重作文指導、輕作文修改的情況。古人云，“三分文章七分改”，凡是流傳千古的名篇佳作，都是經(jīng)過作者千錘百煉改出來的。這個“改”，包括自己改和別人改，主要是自己改。小學語文教師應怎樣培養(yǎng)學生修改自己習作的能力呢？

一、引例開道，師生議改

寫作是運用語言文字反映客觀事物的實踐活動，是一種綜合訓練。“好文章是改出來的。”因此，教師不但要指導學生寫作，而且要督促學生修改文稿，使學生受益終身。“引例開道，師生議改”是體現(xiàn)寫作、修改一體的一個方法，也是提高學生語文素質的重要組成部分。

1.提前準備。教師在批閱或瀏覽學生習作時，選擇有代表性的幾篇，反復比較后取其中一至兩篇，抄寫好，并備好講評教案。

2.操作評改。首先，明確本次習作的目的和要求，分析重難點；然后，出示范例，要求對照“目的”和“要求”，邊讀邊議；第三，讓學生發(fā)表自己的見解，并逐步深入評改（用彩色筆和相應的符號當面點評）；最后，師生一起總結該習作的優(yōu)缺點。

這個階段應注意幾個問題：一是所選的作品必須是具有代表性的；二是統(tǒng)一批改符號，便于操作；三是要充分肯定成功之處，多鼓勵；四是教師應把握讀、議、評、改的層次，并做到層層深入，強化各個環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。

二、針對特殊之處，重點面改

學生的習作在內容、中心和結構上各有千秋。同一文題，同一班級，學生的習作也不一樣。若教師從樹立榜樣出發(fā)，選擇優(yōu)秀習作面批，并在全班范讀，以示鼓勵，就會起到示范的作用。如果想達到全面提高學生的習作水平的目的，教師就要選擇中下水平的習作，進行面對面的輔導，給學生以思考、提高的機會。

面改就對象而言，應做到后進生人人改、中等生輪流改、優(yōu)等生按需改，這樣能克服時間不足的問題，體現(xiàn)“授之以漁，受益終身”的特點。面批有以下幾個方面的好處：

1.面改有利于促進學生良好道德品質的形成。對寫作能力較強的學生進行有針對性的面批，不僅有利于提煉語言、挖掘主題，還有利于糾正學生的一些片面的認識，促進良好的道德品質的形成。如一位學生在《班里的新鮮事》中寫道：“班上同學給雷曉雯起了個綽號，她又哭又鬧，引起哄堂大笑?！蔽覇l(fā)他：如果被起綽號的人是你，你會把它當做新鮮事嗎？他認識到：起綽號是不禮貌的，同學之間應該互相尊重。

2.面改有利于消除學生作文的厭煩心理和畏懼心理。寫作能力差的學生本來就對習作有厭煩、畏懼心理，如果教師在作文本上的批改不具體，他們就難以理解接受，也不知怎樣改正。如有一個學生寫夏天的景物：“這是夏天的中午，萬里晴空飄著朵朵白云。”面批時，我心平氣和地同他分析每個季節(jié)的晴空的特點，問他其他季節(jié)是否也有飄著朵朵白云的時候。通過比較，他覺得這句話欠具體。然后，我引導、啟發(fā)他多留心觀察，多練多寫，這樣才能寫出景物的特點。這個學生這樣修改：“這是一個盛夏的中午，天格外高，特Dd5C0N7AUPwGXrhtcVS6Uw==別藍，萬里晴空，一碧如洗。金燦燦的陽光照得大地暖洋洋的。遠處那棉絮似的云絲白而透亮，在微風中悠悠地蕩著蕩著……”作者融進了自己的情感，達到了情景交融的境界。

3.面改有利于扶放結合。如果指導習作是“扶”，那么面改就是“扶”與“放”的結合。面改是優(yōu)等生騰飛的翅膀，是中等生進步的階梯，是后進生起步的拐杖。對一些表達不規(guī)范的句子，教師在面改時，可先劃出病句，再找出類似的例句，將兩個句子進行比較，讓學生判斷、批改，再給予點撥、肯定，使他們知其然知其所以然。教師“扶”一程“放”一步，能逐步培養(yǎng)學生自改的能力，從而提高寫作水平。

三、激發(fā)興趣，學生互改

教師辛苦地批改作文，學生卻不領情。教師要是能激發(fā)學生修改的興趣，讓其參與評改活動，將有助于學生作文水平的提高。這里簡單介紹幾種激勵法。

1.語言激勵法。即教師通過對話，如：“這節(jié)作文評改課，我請大家當小老師，比一比誰最認真、最細心，是一個名副其實的小老師?！闭Z言激勵的范圍廣，隨時隨地均可應用。

2.故事激勵法。即通過古今中外文人小時候重視修改自己的文章，長大后成為棟梁之才的故事來激發(fā)學生的興趣，引導、啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.對象激勵法。即根據(jù)學生的特點，教師提出不同的要求和目標。對后進生而言，只要他們能在活動中完成任務，就能得到一次表揚的機會，從而激發(fā)他們的興趣。

學生互改的形式是多種多樣的，可以同桌換改，可以每組改一個重點，也可以全面評改。這些互改方式要依據(jù)教學目標、學生的寫作能力、修改水平等來確定。在互改時，范圍要小，以單項為主，從字、詞、句著手，循序漸進，最后擴展到篇章結構、選材立意等。

操作時應注意：一是范文要短小精悍，要留足時間讓學生活動；二是評改前教師要出示修改要求，評改時教師要積極巡視、輔導，評改后教師要抽樣檢查、總結。