讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的助推器

夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話一語(yǔ)中的地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。在課堂教學(xué)中，教師怎樣通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)構(gòu)建一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在被尊重、被關(guān)愛(ài)的空間里，得到最真實(shí)、最生動(dòng)、最和諧的發(fā)展呢？

一、評(píng)價(jià)準(zhǔn)確得體，要有導(dǎo)向性

在語(yǔ)文課堂上，準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己取得的進(jìn)步或存在的問(wèn)題，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)甚至今后的發(fā)展有所啟發(fā)和幫助。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字7》，在交流識(shí)記生字的方法時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我能很快記住‘促’，左邊是個(gè)單人旁，右邊是個(gè)足球的‘足’，合起來(lái)就是‘促’?！苯處熂皶r(shí)夸贊道：“真聰明，能用熟字加偏旁來(lái)記。”學(xué)生聽(tīng)了老師的評(píng)價(jià)，思考更好的記憶方法。又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是這樣記‘總’的，上面的倒八字像兩個(gè)角，中間一個(gè)口，下面一個(gè)心，可以編個(gè)字謎來(lái)記?。簝蓚€(gè)角口張大，一顆心要放下。”教師情不自禁地表?yè)P(yáng)：“你真了不起！想到用編字謎的方法來(lái)記生字?！钡谌齻€(gè)學(xué)生站起來(lái)：“我能很快記住“鼓”：左邊十豆，右邊十又。”“多好記的方法呀！”教者評(píng)價(jià)時(shí)不忘再一次引導(dǎo)：“小朋友們還有這么好的辦法嗎？”學(xué)生的思維更活躍了。有的說(shuō)：“舟字頭，皿字底，一個(gè)盤字真美麗?！庇械恼f(shuō)：“‘算’字可以這樣記——竹當(dāng)頭，目當(dāng)肚，一橫當(dāng)屁股，撇豎當(dāng)腳走?！庇械恼f(shuō)：“人一口，單耳朵，命字就記住?！?/p>

二、評(píng)價(jià)靈活風(fēng)趣，要有幽默感

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！闭n堂上，教師的幽默會(huì)拉近師生之間的距離，消除緊張氣氛，有利于師生之間更好地進(jìn)行情感交流；教師的幽默會(huì)令學(xué)生身心愉悅，輕松快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，在朗讀指導(dǎo)時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)朗讀：“親愛(ài)的烏鴉，你好嗎？……”讀得嗓門很大，有一點(diǎn)兇巴巴的樣子。教師幽默地說(shuō)道：“哎呀，這只狐貍這么兇，烏鴉快逃吧！”旁邊的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)?！皩?duì)，你這樣跟烏鴉說(shuō)話會(huì)把它嚇跑的，還怎么騙它嘴里的肉？”教師隨即請(qǐng)他來(lái)讀，那一位學(xué)生讀得溫柔親切，有點(diǎn)假惺惺的。教者適時(shí)地肯定：“看樣子這只狐貍能把烏鴉給蒙騙住。”那學(xué)生高興得臉上笑成了花。學(xué)生們朗讀的積極性也空前高漲。兒童都是喜歡童話的，他們很容易進(jìn)入童話情景，與童話中的人物產(chǎn)生情感共鳴。教師幽默的評(píng)價(jià)也在童話情景中進(jìn)行，借狐貍的話來(lái)指出朗讀存在的不足。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話世界里，喚起了豐富的想象，激發(fā)了自主快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感。在這種情感刺激下學(xué)生始終處在“我想讀”“我要讀”的積極狀態(tài)，活躍了課堂氣氛。

三、評(píng)價(jià)巧妙機(jī)智，要注意策略

每一篇課文包都含著十分豐富的信息。在教學(xué)過(guò)程中又充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)都是在所難免的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，快速反應(yīng)、巧妙應(yīng)對(duì)。例如，在《沙漠中的綠洲》教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生給“價(jià)”組詞時(shí)說(shuō)：“臺(tái)階”的“階”。學(xué)生嘩然。教者微笑著示意學(xué)生安靜下來(lái)：“你們別急，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，只是沒(méi)說(shuō)完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說(shuō)得對(duì)，是‘臺(tái)階’的‘階’把‘左耳旁’……”學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說(shuō)：“是‘臺(tái)階’的‘階’把左耳旁換成單人旁就是‘代價(jià)’的‘價(jià)’了?！闭n堂上，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和全班的嘩然，教者不動(dòng)聲色加以引導(dǎo)，既點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤，又巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，避免了學(xué)生出洋相。教師充滿愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，使學(xué)生始終樂(lè)觀、自信、積極地參與其中，從而在更深層次上感悟到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、評(píng)價(jià)因勢(shì)利導(dǎo)，要注意拓寬學(xué)習(xí)途徑

在課堂教學(xué)中，總會(huì)生成許多新的內(nèi)容。這些生成的內(nèi)容，是可貴的教學(xué)資源。教師如何運(yùn)用好這些資源，使之成為拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道呢？這需要教師在課堂教學(xué)中巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。例如，教學(xué)《再見(jiàn)了，北京》一課，學(xué)生對(duì)生字“國(guó)”進(jìn)行組詞。一個(gè)學(xué)生迫不及待地舉手說(shuō)道：“我來(lái)給它找朋友——美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)?！闭媸遣圾Q則矣，一鳴驚人！小朋友們都投來(lái)了佩服的眼光。此時(shí)，教者追問(wèn)：“哎呀，你真了不起！告訴大家你怎么知道得這么多的呀？”孩子把晚上看新聞聯(lián)播的事情娓娓道來(lái)。教者贊揚(yáng)道：“你真是個(gè)有心的孩子，看新聞聯(lián)播也能交到好多生詞朋友呢，謝謝你為大家提供了這么好的學(xué)習(xí)方法?！苯處熤锌系脑u(píng)價(jià)起到推波助瀾的作用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

總之，在課堂教學(xué)中，教師的一切評(píng)價(jià)都應(yīng)服從于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和健全人格的發(fā)展這一宗旨。教師豐富、靈動(dòng)、睿智的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。