語文課堂呼喚教學機智

教學機智是教師在教育教學過程中的一種特殊的定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)新出現(xiàn)的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說過：“教育缺乏了所謂的教育機智，無論他怎樣研究教育理論，永遠也不會成為實際工作的好老師?！痹诮逃虒W活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難。如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較強的教學機智能力。一個有思想的教師在教學過程中絕不會照本宣科，他會根據(jù)課堂教學出現(xiàn)的新情況、新問題及時地調(diào)整自己原來的教學思路，讓課堂教學展現(xiàn)出別樣的精彩。

一、機智——讓教學隨機應(yīng)變

在編寫屠格涅夫《麻雀》一文的教案時，我看到教參上有這樣一個環(huán)節(jié)：邊讀邊想象文中的畫面。

1.獵狗跑在我前面。

2.小麻雀被風刮下。

3.老麻雀準備與獵狗搏斗。

4.獵狗后退了。

教參上建議教師用簡筆畫再現(xiàn)情景，吸引學生的注意力，使師生一起進入課文的情境。因本人畫圖水平有限，怕在學生面前丟丑，決定略去這一環(huán)節(jié)。在課堂上，我突然靈機一動，改為指定四名畫畫較好的學生上黑板分別畫出四幅圖。這樣，學生學習的興趣更濃，積極性更高。學生在評畫的過程中聯(lián)系課本，理解了課文，達到預期的效果。

二、機智——讓教學順水推舟

還以《麻雀》一文為例，文章講到老麻雀從沒有危險的樹上飛到有生命危險的地方是因為有一種強大力量的作用。我便問學生：“這種力量是什么？”其中有個學生說：“是老麻雀對小麻雀的母愛！”這時，我忽然想到了一位特級教師上公開課時的故事：她在歸納《麻雀》這篇課文時說：“本文贊揚了老麻雀對小麻雀偉大的母愛?！碑敃r，有一名學生站起來發(fā)問：“老師，你怎么知道老麻雀是母的呢？課文里沒說呀?！蹦俏焕蠋煯攬霰粏栕×?。于是，我靈機一動，決定來個倒打一耙。我把“母愛”二字板書在黑板上，然后問道：“文中好像并沒有說老麻雀是公是母，你們怎么知道它是小麻雀的媽媽呢？”同學們一下子愣住了，趕緊又去看書，可是仍找不出證據(jù)。這時，有一名學生小聲說：“要是爸爸，在這么危險的情況下可能不會飛下來?！蔽衣牭搅怂脑?，先讓同學們就他的看法進行了一番討論，然后總結(jié)說：“你們可能覺得平時媽媽比較關(guān)心你，而爸爸對你比較嚴厲?？墒前职滞瑯訍勰?！當你遇到危險時，他也會不顧生命危險去救你的?！苯璐藢W生進行了思想教育。

可是提出的問題——老麻雀到底是公是母，還是沒有解決。于是，我就引導學生聯(lián)系生活實際和課外書上讀到的有關(guān)知識，來了解鳥類的生活習性，讓學生明白動物的幼兒一般由媽媽撫養(yǎng)長大，所以老麻雀很可能就是小麻雀的媽媽。你們的理解是對的。只是希望你們以后在學習知識的過程中要多動腦、多思考，不僅要知其然，還要知其所以然。在討論的過程中，學生們一個個情緒高漲，積極發(fā)言，完全被課堂所吸引了，學習效果甚佳。

三、機智——讓教學峰回路轉(zhuǎn)

在語文教學中，常常會有一些學生的回答超出教師的預設(shè)，卻由此帶給教師以教學靈感。教師不妨以此為切入口，變換角度，順著新的思路進行教學。這樣的教學往往會出現(xiàn)“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學情境，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺。

在教學《歡樂的潑水節(jié)》最后一節(jié)時，許多學生都陶醉在潑水節(jié)所營造的歡樂氣氛中。突然有一位學生問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，傣族人民過潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費水資源嗎？”這一問題顯然出乎大家的意料，課堂的氣氛和教學節(jié)奏立刻就被這“不和諧”的音符打亂了。我愣了一下，馬上對這位學生大加稱贊，并請學生再讀全文并思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興？這里的“水”到底有什么含義呢？一石激起千層浪，經(jīng)過一番激烈的討論，學生最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，而且具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。他們相信，雖然傣族人民生活在水量充沛的熱帶雨林地區(qū)——西雙版納，但愛水的民族，肯定最懂得水的珍貴。短短的五分鐘的討論，使學生受到了一次民族文化的熏陶。

四、機智——讓作業(yè)推陳出新

布置作業(yè)也是一門學問，抄詞、背書一類的作業(yè)固然不可少，但是作業(yè)的形式如果能靈活一些，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，而且能更好地培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。因此，我們不妨在布置作業(yè)時來點創(chuàng)新。例如，在教完蘇教版一年級課文《家》之后，我就讓學生仿寫一首詩： 是 的家。學生們很感興趣，六七歲的孩子竟然寫出了“草原是駿馬的家，沙漠是駱駝的家，天空是星星的家……”一些美麗的詩句。經(jīng)驗告訴我，富有創(chuàng)意的作業(yè)，不僅不會成為孩子的負擔，而且能給他們帶來快樂。

總之，在課堂教學中，在很多意想不到的情況下，教師應(yīng)該機智果斷，調(diào)整教學思路，重新將課堂引向既定的目標上來。教學常常就是即興創(chuàng)作，教師的機智會使教學中的許多小事變得有意義。