以寫帶導(dǎo)，開啟寫作之門

針對小學(xué)生對作文無從著手，教師對作文教學(xué)迷茫的情況，我就自己對作文教學(xué)的一些感悟，以下水作文為載體，從時段隨機(jī)化、形式多樣化、語言兒童化三方面對如何利用下水作文進(jìn)行作文指導(dǎo)闡述自己的觀點(diǎn)。

如果你是一名優(yōu)秀的語文老師，那么你一定是一位出色的作文指導(dǎo)能手，因為語文教學(xué)離不開作文教學(xué)，就像音樂教師要唱歌給學(xué)生聽，美術(shù)老師要畫出畫供學(xué)生參照一樣，你也應(yīng)該寫出一手好文章，這是分內(nèi)之事?！督處煼ā分杏羞@樣明確的規(guī)定：老師應(yīng)有一定的聽說讀寫能力。我認(rèn)為作為一名小學(xué)語文老師，我們自己首先應(yīng)該是一個寫作的好手。要使學(xué)生“昭昭”，我們老師自己怎么可以“昏昏”呢？俗話說得好：身教重于言教。新課標(biāo)實施以來，我們不僅是課堂的策劃者、組織者，也是課堂的參與者。教師要上好一堂作文課，首先要做到胸有成竹，從作文的審題、立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行布局，而最好的辦法就是下水試一試深淺，親身感受一番，帶學(xué)生一程，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣不但能把握作文課的主動權(quán)，也能讓學(xué)生把你當(dāng)做朋友，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，使他們愛上作文，敢于作文，并體味到作文成功帶來的快樂。那么，我們該如何運(yùn)用下水作文呢？

一、下水文的時段隨機(jī)化

下水文不是一般的范文，是教師站在學(xué)生的角度的所思多想、所感所悟，是教師對他們的構(gòu)思、布局、會遇到哪些困難的猜想，絕不能等同于學(xué)生的思維。他們的想象遠(yuǎn)比我們活躍，他們的信息接收渠道很多，我們不能把自己認(rèn)定的東西強(qiáng)加給他們，束縛他們的思維。所以，運(yùn)用下水作文時，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境選擇不同的時機(jī)進(jìn)行。

（一）作前下水，胸有成竹

拋磚引玉是下水作文的一大使命，特別是對學(xué)生第一次接觸的作文類型的寫作，如讀后感、書信、調(diào)查報告、建議書……學(xué)生很少接觸或者從未接觸過的類型，會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。有了下水作文的引路，學(xué)生就等于有了拐杖，知道這些文體的間架結(jié)構(gòu)，更容易上手。例如，前段時間我們學(xué)校的書香校園活動搞得有聲有色，學(xué)生不僅中午看書，放學(xué)回家看書，老師還時不時地在語文課上推薦課外書，寫讀后感也就成了順其自然的事。起初，我以為簡單地讓學(xué)生在周記中寫寫就可以了，沒想到出現(xiàn)了很多問題：大多數(shù)學(xué)生只抄了課外書中的段落、故事，小部分學(xué)生加了前言，只有極少數(shù)學(xué)生會加點(diǎn)自己的感想，但這感想也僅僅是“真好看”、“我真希望能成為×××”“我要向他學(xué)習(xí)”等冠冕堂皇、泛泛而談的話而已。于是，我選了一本學(xué)生們都很喜歡看的書——《我和小姐姐克拉拉》。我這樣寫道：“《我和小姐姐克拉拉》是我最喜歡的書。我覺得書中的克拉拉姐弟很勇敢，他們不論遇到什么困難，都能積極地想辦法解決。他們雖然有些調(diào)皮，但是富有創(chuàng)造力，他們能把奇思妙想付諸實際行動。他們陽光、可愛、富有愛心，雖然有時會好心辦壞事。他們姐弟倆親密無間，互幫互助，雖然偶爾會互相捉弄。我要向他們學(xué)習(xí)遇到事情勤思考的品質(zhì)。這本書充滿了童真童趣和各種古怪的念頭，讓我回味無窮?！?/p>

通過這篇簡單的下水文，我給了學(xué)生一個參照，我告訴他們讀后感重在感悟，為了使感悟更深刻，我們還可以再加一些故事。在之后的寫作中，有學(xué)生這樣寫道：“《三國演義》是我最喜歡的書。它講述了……書中我最喜歡的人物是諸葛亮，他鞠躬盡瘁死而后已的精神令我欽佩，他舌戰(zhàn)群儒的場面讓我驚嘆，諸葛亮罵死王朗更使我對他佩服得五體投地。那一次諸葛亮領(lǐng)兵出祁連山……這本書充分地展現(xiàn)了英雄人物的性格和品質(zhì)，讓我對歷史人物有了更多的了解?！?/p>

有了參照，學(xué)生明白了讀后感的寫法：點(diǎn)面結(jié)合，多寫自己看過書后的看法。

（二）作中下水，因材施教

針對那些看似簡單，但寫好有一定難度的文章，我們可以在學(xué)生寫到山窮水盡，實在擠不出來時，及時出示自己的下水文，讓學(xué)生感受到“柳暗花明又一村”的輕松與愉悅。例如，身邊的事和物，學(xué)生往往耳熟能詳，寫作內(nèi)容并不難找，但在表達(dá)上一般都記流水賬，寫得不完整也不具體。此時，我們要根據(jù)學(xué)生所暴露的問題，讓學(xué)生朗讀下水文的一兩個段落，以便借鑒。這樣扶學(xué)生走一程，替他們排憂解難，學(xué)生就會大受啟發(fā)，有的放矢地對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。有一次作文要求是寫身邊的雷鋒，學(xué)生起初興趣高漲，因為幫助過自己的人不少，自己也看到過不少好人好事，于是提筆就寫，寫著寫著，他們一個個抓耳撓腮，就像打了霜的茄子——蔫了，原因是他們不知道如何把事情表達(dá)清楚。我趁機(jī)出示了我的下水文《我身邊的雷鋒》：

“一天早晨，天冷嗖嗖的，下著淅淅瀝瀝的小雨。爸爸把我送到學(xué)校門口，我還來不及拿傘，他就急匆匆地開車走了，我越發(fā)覺得冷了。

突然，一把小花傘撐到了我的頭上，我轉(zhuǎn)頭一看，原來是我們班的尹舜啟。他背著大書包，左手拿著一把小花傘正往我頭上移。見我回頭，他笑瞇瞇地說：“你沒帶傘嗎？我們一起走吧?！蔽腋屑さ攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

雨還在滴答滴答地下，可我的心暖洋洋的?！?/p>

我告訴學(xué)生要把事情寫具體，就要抓住人物的動作、神態(tài)、語言，善于描寫環(huán)境，渲染氣氛。之后，學(xué)生們開始奮筆疾書了。

（三）作后下水，提高鑒賞能力

作文后的修改和評價也非常關(guān)鍵，下水文的適時出示，可以解決不少問題。在評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以有針對性地指出，或者以自己的下水作文為例，從結(jié)構(gòu)上破解與分析，指出下水文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，該怎樣修改，使學(xué)生有跡可循，修改自己的文章。在教學(xué)“故鄉(xiāng)”這個單元時，我安排了習(xí)作《美麗的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們這樣寫道：

“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，有山有水，是一幅美麗的圖畫。

春天來了，萬物復(fù)蘇，柳枝長出了嫩綠的葉子，草坪變綠了。小朋友們脫下棉襖，走出家門，歡快地跳啊，蹦啊，感受著春天的美好。

……

同學(xué)們，這就是我美麗可愛的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來做客?！?/p>

文章中雖有可圈可點(diǎn)的地方，但毫無特色，紹興的農(nóng)村是這樣，其他地方的農(nóng)村也是如此。于是，我不失時機(jī)地出示了我的下水文：

“我的家鄉(xiāng)在紹興，它有水鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)等美譽(yù)。紹興的橋，造型各異，建筑精美，堪稱一絕。

我最喜歡的是題扇橋，它坐落于……

現(xiàn)在，題扇橋經(jīng)過上千年的歷史，仍然屹立于河岸之間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，橋正面的‘題扇橋’這三個紅色大字格外顯眼。橋上爬滿青藤，深綠的藤葉沒有一點(diǎn)縫隙，像是給橋披上了一件綠色的外衣。橋下，水清澈見底，仿佛一面明亮的大鏡子。

我的家鄉(xiāng)像一幅淡雅的水墨畫。我愛我的家鄉(xiāng)?！?/p>

我告訴學(xué)生，文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)來寫，如紹興的特色是建筑。我通過橋來描寫紹興，而且做到了點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，主次分明。

二、下水文的形式要多樣化

（一）啟發(fā)性下水

讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下補(bǔ)寫，這樣的方式立竿見影。當(dāng)學(xué)生陷入山窮水盡的窘境時，我們可以給學(xué)生一些示范與啟示。下水作文不應(yīng)拘泥于事先的準(zhǔn)備，可以是課堂插曲中的出口成章。有一次上完《為中華崛起而讀書》之后，我和學(xué)生一起暢談自己的理想，他們有的說想成為科學(xué)家，為祖國的科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)；有的說想做軍人，投身于保衛(wèi)祖國的行列中；有的說想成為老師，在普通的崗位上默默奉獻(xiàn)……此時一個學(xué)生未舉手示意就站起來問：“老師，你現(xiàn)在還有理想嗎？”這突如其來的問題讓我震驚，我遲疑了一下清了清嗓子說道：“每個人都有自己的理想，不管理想是近期的還是遠(yuǎn)期的，不管曾經(jīng)的理想有沒有實現(xiàn)，都會有新的理想出現(xiàn)。我的理想是把你們教育成率真、陽光、可愛、懂禮貌的好少年……只要你們在思想上、智慧上有提升，我的未來就多一分鮮亮，祖國就多一分堅強(qiáng)……”

我殷切地期望：“同學(xué)們，你們每個人都是我理想的一部分，我的理想的實現(xiàn)離不開你們的努力。趕快給自己制定一個目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)努力……老師等候著你們的佳作！”

老師的話語富有親和力、感召力，把師生間的距離拉近了。有了心靈對話，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（二）示范性下水

示范性下水，是針對學(xué)生作文普遍存在的毛病而進(jìn)行的作文。我給學(xué)生提供下水范例，教給他們寫作方法，開闊他們的思路，在糾正他們習(xí)作毛病的過程中不斷提高他們的習(xí)作水平。一次作文課上，我們圍繞著“一個閃光的名字”的主題展開了激烈的討論。感人的事、崇高的人，從古至今都很多，但有人覺得寫抗日戰(zhàn)爭時的英雄人物，太遙遠(yuǎn)跟不上時代氣息，而對報紙新聞中的人物，又只是了解了皮毛，要寫生動具體談何容易。身邊見義勇為的舉措，畢竟不是經(jīng)常發(fā)生，選材上有一定的難度。寫什么呢？學(xué)生們把難題推給了我，還用一種期待的眼神看著我，還好我事先寫過下水文。我出示了下水文《補(bǔ)鞋的殘疾人》：

“則水牌市場有一個補(bǔ)鞋攤子，攤主日出而作，日落而息，風(fēng)雨無阻。這個攤子的主人叫王平，是個殘疾人。他的穿著十分樸素，頭發(fā)短短的，有一雙堅毅的眼睛。他小時候患小兒麻痹癥，下身癱瘓了，手和腳瘦得像根柴。這給他的心靈帶來了莫大的創(chuàng)傷，可他沒有放棄活下來的信心。為了不給親人增加負(fù)擔(dān)，他開了這個補(bǔ)鞋攤。

他沒有寬敞的店面，更別提漂亮的裝飾和擺設(shè)了。他只有一尺見方的帆布攤，上面放著一些補(bǔ)鞋工具。

……

有一次，我的球鞋不小心劃了一道口子，當(dāng)時我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：去補(bǔ)，身無分文；回家，會挨一頓打。忽然，我眼前一亮……

俗話說：“鳥美在羽毛，人美在德行。”如今，每次走到那個地方，看著那位身殘志堅的補(bǔ)鞋叔叔，我心里就涌起一股敬佩之情?！?/p>

我的下水作文算不上典范，卻給了學(xué)生很大的鼓勵。這次作文課比較成功，學(xué)生寫出的作文大多具有新意，角度也有所不同。比如，有位學(xué)生寫自己最敬佩的人是爸爸，因為爸爸在一次父子對話中坦露了自己過去的錯誤。他認(rèn)為爸爸很誠實，敬佩之情油然而生。

（三）逆行性下水

逆行就是結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的同一類毛病寫的一段文字，讓學(xué)生自己修改，這樣可給他們提供一個識別錯誤的機(jī)會，還可以培養(yǎng)他們修改文章的能力。近段時間，我們學(xué)了描寫農(nóng)村風(fēng)光的文章，在學(xué)生自行作文時，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一個共性：開頭喜歡以“今天”起筆。春夏秋冬的描寫順序被排除在外，再好的文章也會被他們的“今天”毀了。于是，我寫了這樣一段：“今天，我約了幾個小伙伴去田野玩。田野真美啊！……”學(xué)生讀了文章，很贊賞文中描寫春天的好詞佳句，但對我這篇文章的開頭不太滿意。有學(xué)生提出可用剛學(xué)過的詩句開頭：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！币灿袑W(xué)生提出這樣寫更生動：“冬天剛過去，春天就邁著輕盈的腳步來了，到處都像約好了似的，一齊換上了春裝。我不禁約了幾位小伙伴去欣賞家鄉(xiāng)春天的田野?！边@樣修改，學(xué)生印象深刻，不容易犯同類的錯誤。

下水作文不需每次都很完美。我認(rèn)為下水作文太完美會讓學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及之感，使下水作文失去意義。下水作文起著拋磚引玉的作用，我們要讓學(xué)生自由評價，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行修改補(bǔ)充；要讓學(xué)生在讀了下水作文后，對教師的下水作文進(jìn)行表揚(yáng)、批評，讓學(xué)生覺得作文也不過如此。

三、下水作文的語言、內(nèi)容、技巧兒童化

（一）下水文的語言要兒童化

下水作文是寫給小學(xué)生看的，成人化的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生覺得有距離感，不容易接受。因此，下水文必須用兒童的語言描繪生活，把長句分成幾個小短句，把哲理性比較強(qiáng)的句子改成學(xué)生比較容易接受的詞句去表情達(dá)意，從而讓學(xué)生覺得這樣的習(xí)作親切自然，可學(xué)可用，不會產(chǎn)生高不可攀的感覺。我在《第一次做家務(wù)》的下水作文中這樣描寫：“我把雞蛋調(diào)好后倒進(jìn)滾燙的油鍋里，只聽‘呲’的一聲，一朵美麗的黃牡丹盛開了，多美的一朵花呀！………我不小心手指被針扎了一下，傷口頓時冒出了一顆紅珍珠，嚇了我一跳?！毙蜗笊鷦?、富有童真童趣的語言表達(dá)出了兒童的獨(dú)特感受。

（二）下水作文的內(nèi)容要貼近兒童的生活

我們教師的生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、對社會的看法、對人生的感悟與學(xué)生有很大的不同。所以，在寫下水文時，教師一定要站在學(xué)生的角度去觀察世界，看待事情，體驗生活。選材時，教師應(yīng)該盡量選取充滿童趣，貼近學(xué)生生活的題材。寫作的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生平時的所見所聞、所思所感。楊紅櫻筆下的《馬小跳》系列之所以為廣大兒童喜愛，就是因為選取的事例是孩子平時經(jīng)歷過的，他們產(chǎn)生了共鳴。我們教師雖然不是兒童作家，但只要留心觀察學(xué)生的生活，結(jié)合自己的童年生活，肯定能選好材料，從而讓學(xué)生感到生活處處皆語文，以“我手寫我心”。記得一年春節(jié)過后，學(xué)生們來報到的第一天，我和他們聊起了春節(jié)中最開心的一件事，他們興高采烈地說是拿壓歲錢、放煙花、做客、和小伙伴玩?！勂鹈恳患拢麄兌紵o比興奮。我選取了放煙花的事情，我這樣寫道：“我拿著‘魔術(shù)棒’，只聽‘呲’的一聲，‘魔術(shù)棒’里沖出一簇五顏六色的火花，忽明忽暗，把夜幕點(diǎn)綴成花兒的世界。呵呵，真好玩！我放了一根又一根……紅色的煙花沖天而起，然后‘嘭’的一聲在空中綻放，像湖里的荷花，又像芭蕾舞演員跳舞時舞動的裙子，真好看……”

還沒有聽完我寫的作文，學(xué)生就拿起筆寫起了自己的作文。我的下水文與他們的經(jīng)歷相似，他們產(chǎn)生了共鳴，有了新的想法，激起了一試鋒芒的寫作欲望。

（三）表達(dá)技巧要與兒童水平同級化

教師和學(xué)生的習(xí)作水平，在一定程度上受閱讀、認(rèn)知、理解等諸多方面的影響。教師的下水文的表達(dá)技巧應(yīng)該力爭和學(xué)生的水平同級化，要求學(xué)生運(yùn)用本單元剛學(xué)的知識表達(dá)，掌握表達(dá)的技巧。教師的習(xí)作應(yīng)該和學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)，如果跨度太大，就會使他們產(chǎn)生畏難情緒。如第八冊第一單元的作文是《春天的校園》，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一單元文章的寫作特色：《桂林山水》首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫作手法靈活多樣，采用整齊有力、富于感染力的排比和生動貼切的比喻，讓人陶醉其中；《記金華的雙龍洞》詳略得當(dāng)；《七月的天山》運(yùn)用的是移步換景的寫作手法。結(jié)合這些特點(diǎn)，我在下水文中這樣寫道：“春姑娘邁著輕盈的腳步來到了我們的校園，給校園增添了幾分春意……進(jìn)入大門，首先映入眼簾的是秦吉人校長的簡介……繞過大門來到教學(xué)樓……教學(xué)樓前是美麗的大花園，各種奇花異草競相開放，一叢叢，一簇簇……花兒真香?。∫齺硪蝗喝好鄯錉幭嗖擅?；花兒真美?。∶赖孟裎宀叔\緞；花兒真多啊！多得像漫天的星星……我的校園像一幅多姿多彩的畫卷，我愛我的校園！”下水文做到了首尾呼應(yīng)，主次分明，詳略得當(dāng)，條理清楚，又運(yùn)用了排比的手法，學(xué)以致用。同級化的下水文，除了起到指導(dǎo)示范的作用，還是對學(xué)生的一種鼓勵，讓學(xué)生在習(xí)作中找到自信，覺得只要自己努力是可以趕上或超過老師的。

總之，我們不能熄滅學(xué)生思維的火花，不能束縛學(xué)生的思維。下水文起了拋磚引玉的作用，換句話說就是以寫帶導(dǎo)，開啟了學(xué)生的寫作之門。下水作文會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，即使是寫同一件事，不同的人的不同視角、不同的思維方式，也會使寫成的文章各不相同。這有利于作文的創(chuàng)新，有利于避免千人一面的弊病，迎來百花齊放的局面。下水作文大大提高了學(xué)生的寫作興趣，為師生搭建了平等交流的平臺，真正做到了教學(xué)相長，取長補(bǔ)短，讓教師體驗到作文的得與失、甜與苦。教師指導(dǎo)起來得心應(yīng)手，有的放矢，這樣才會使學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。