談兒歌在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用

翻開(kāi)一年級(jí)的教材，看到上面可愛(ài)的公雞喔喔叫的情境圖，幼時(shí)學(xué)的兒歌便立刻從記憶深處跳出：“張大嘴巴ɑɑɑ，扁扁嘴巴eee……”啟蒙老師教的兒歌很有趣，我的孩子也快上一年級(jí)了，我還記得那么清楚。如果把這些兒歌巧妙地帶進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課堂，對(duì)喜歡兒歌的孩子來(lái)說(shuō)，唱著兒歌學(xué)拼音，那該是一件多么有趣而幸福的事??！兒歌在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中有什么意義？我的教學(xué)實(shí)踐給出了答案。

一、兒歌，給拼音教學(xué)一點(diǎn)魅力

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子而言，如果對(duì)拼音失去興趣，就會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，每節(jié)拼音課的開(kāi)始，能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這堂課能否成功的關(guān)鍵。教材第一課教學(xué)漢語(yǔ)拼音“ɑ、o、e”，畫(huà)面描繪的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩在小河邊練唱“āáǎà”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中的一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。怎樣把學(xué)生引入情境呢？教學(xué)時(shí)，我先投影出畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，然后巧編兒歌來(lái)配合字母的教學(xué)：“草兒綠，水兒清，鄉(xiāng)村早晨空氣好。公雞打鳴ooo，妞妞練唱ɑɑɑ。水中白鵝真美麗，帶著孩子做游戲?！睂W(xué)生誦讀兒歌，臉上露出燦爛的笑容，情不自禁地做起動(dòng)作來(lái)?？吹綄W(xué)生如此快樂(lè)，作為教者的我又何嘗不快樂(lè)呢？

教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí)，學(xué)生們都對(duì)獅子、猴子的情境圖感興趣，在此基礎(chǔ)上，我教學(xué)了一首兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上小猴有辦法，伸出尾巴來(lái)搭救?！毙碌穆暷盖擅畹貪B透在了兒歌中，學(xué)生讀得津津有味，興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

二、兒歌，給拼音教學(xué)一些活力

學(xué)生要學(xué)好拼音必須認(rèn)清每一個(gè)字母的形，讀準(zhǔn)每一個(gè)字母的音，這樣才能拼讀。形象的兒歌能幫助孩子記憶字母的音和形，而且許多字母是可以讓學(xué)生通過(guò)自編兒歌來(lái)達(dá)到目標(biāo)的。

“j、q、x”是幾個(gè)特殊的聲母。上課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示了三幅圖：（1）一只神氣的小公雞仰著頭捉蟲(chóng)子；（2）一個(gè)用繩綁住的藍(lán)色氣球；（3）切開(kāi)的紅瓤西瓜。學(xué)生們被色彩鮮艷的簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引了。我根據(jù)圖畫(huà)編出一個(gè)接近學(xué)生生活的情境故事后，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面自己編出記憶聲母的兒歌。學(xué)生們特別感興趣，紛紛舉手要求發(fā)言。他們編出的兒歌令我拍手稱贊。聲母“j ”的兒歌：“一只小雞jjj，公雞捉蟲(chóng)jjj，小雞唱歌jjj，公雞散步j(luò)jj?！甭暷浮皅”的兒歌：一個(gè)氣球qqq，像個(gè)9字qqq，p一轉(zhuǎn)身qqq，p一扭頭qqq。聲母“x”的兒歌：甜甜西瓜x(chóng)xx，紅紅西瓜x(chóng)xx，圓圓西瓜x(chóng)xx，大大西瓜x(chóng)xx。孩子們主動(dòng)進(jìn)入求知的狀態(tài)，習(xí)得知識(shí)。

三、兒歌，給拼音教學(xué)一點(diǎn)助力

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，在短時(shí)間內(nèi)，掌握有關(guān)的拼音知識(shí)，并不是一件容易的事。單韻母的學(xué)習(xí)、四聲的學(xué)習(xí)、韻母的標(biāo)調(diào)、三拼音的拼讀、“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)則、翹舌音的掌握、前后鼻音的區(qū)分等都是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難點(diǎn)。如何突破這些難點(diǎn)呢？我充分發(fā)揮了兒歌的作用。

學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)，我根據(jù)教材提供的卡通圖，先用故事把學(xué)生吸引?。盒　皑埂笔莻€(gè)很有禮貌的孩子，碰到“j、q、x”三個(gè)好朋友，馬上摘掉墨鏡和他們握手。然后，我出示它們組合而成的音節(jié)“ju、qu、xu”，提醒學(xué)生見(jiàn)了排在“j、q、x”后面的“u”，千萬(wàn)不要以為是“u”，那其實(shí)是摘掉墨鏡的“ü”。在此基礎(chǔ)上，我又教給學(xué)生一首兒歌：小“ü”有禮貌，見(jiàn)到“j、q、x”，摘掉墨鏡再敬禮。接著，我出示音節(jié)讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。這樣，以后每次見(jiàn)到有“j、q、x”的音節(jié)，學(xué)生就會(huì)想起這首兒歌，誤讀的情況少了。

在反復(fù)的誦讀中，形象的兒歌深入學(xué)生的腦海，學(xué)生記住的是韻味和趣味，記住的是有趣的拼讀方法和規(guī)則，而不是老師的嘮叨。許多知識(shí)的重難點(diǎn)就在兒歌的誦讀中迎刃而解了。

四、兒歌，給拼音教學(xué)更多的實(shí)力

機(jī)械地辨別和認(rèn)讀，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高明的教師總能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)開(kāi)心心地復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。在拼音教學(xué)中，運(yùn)用兒歌就能達(dá)到這個(gè)效果。

學(xué)完三拼音，教師出示了一首兒歌：“我的家鄉(xiāng)ɡuā兒duō，冬ɡuā胖，南ɡuā黃。我的家鄉(xiāng)huā兒美，月季huā開(kāi)，桂huā香。家鄉(xiāng)的ɡuā兒huā兒，一天一夜kuā不完?！睂W(xué)生邊念兒歌邊做抱大冬瓜、南瓜的動(dòng)作，興趣盎然。下課了，有的學(xué)生還在三五成群地念著。這樣既復(fù)習(xí)了三拼音，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)完翹舌音和平舌音，我讓學(xué)生練讀注音繞口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”有趣的兒歌成為學(xué)生讀拼音的動(dòng)力。在有趣的練習(xí)中，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

兒歌在課堂的每個(gè)角落都能綻放出光彩，課堂內(nèi)外是瑯瑯的兒歌聲，每個(gè)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都成了學(xué)生的好朋友。兒歌帶學(xué)生找到了學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)，在學(xué)生的童年記憶中生根、發(fā)芽，成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的搖籃。