情在“四讀”中自然流露

朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段。有感情的朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而讓感情在朗讀中自然流露。那么，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)如何上好“朗讀”這一環(huán)節(jié)，讓朗讀成為有效的朗讀，讓學(xué)生因朗讀而“靈秀”起來(lái)，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來(lái)呢？現(xiàn)以蘇教版第十一冊(cè)《姥姥的剪紙》為例。

一、 “一讀”

“一讀”要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。留給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話、聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音；要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要有一定的任務(wù)。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了任務(wù)提示：1.選擇你喜歡的方式讀課文。2.劃出生字、新詞，通過(guò)不同方式識(shí)記生字，理解新詞。

通過(guò)如上任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把握第一讀的方向，這是理解課文的基礎(chǔ)，只有做到這些才能為后面的人物做鋪墊。同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一讀” 宜選擇自讀課文，也要配以快速閱讀、默讀、小聲讀等相結(jié)合的要求。

二、 “二讀”

“二讀”時(shí)，要在“一讀”的基礎(chǔ)上，放聲朗讀課文。本環(huán)節(jié)最重要的任務(wù)就是大聲朗讀課文，基于對(duì)課文的簡(jiǎn)單理解，爭(zhēng)取做到把每一句話都讀通順，正確。還要做到有一定的速度，同時(shí)要對(duì)課文的大概內(nèi)容做到心中有數(shù)，也就是要能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地復(fù)述課文的主要內(nèi)容。如學(xué)生在“二讀”后要知道，這篇課文就是在寫(xiě)姥姥和“我”之間發(fā)生的故事，這些故事都離不開(kāi)“剪紙”這個(gè)感情的線索。

“二讀”建議使用放聲讀。只有大聲朗讀，才會(huì)知道自己的缺點(diǎn)在哪里，那個(gè)生字讀不好，那個(gè)句子讀得不流暢。

三、 “三讀”

“三讀”時(shí)，要配合師生或生生之間對(duì)文本的理解，讀出自己的見(jiàn)解。我把這時(shí)候的朗讀稱為“研讀”。 “三讀”中，我經(jīng)常選擇小組讀。要讀出自己的見(jiàn)解，又要得到大家的認(rèn)可，就在小組內(nèi)讀讀，并說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法，“為什么這個(gè)字要讀重一點(diǎn)，為什么這個(gè)句子要斷開(kāi)一下？”組內(nèi)提提意見(jiàn)，“集思廣益”可以起到事半功倍的效果。而且有時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造力是老師無(wú)法想象的，同時(shí)可以節(jié)省課堂時(shí)間和老師的精力。在教授本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。11Q+012Jhbbp6oi6bF3Y/6w==.你覺(jué)得哪寫(xiě)話體現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的愛(ài)？2.哪句話體現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的思念？

學(xué)生在二讀課文之后，很容易找出，如反映姥姥對(duì)自己的愛(ài)的句子。

——“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子。

——“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?/p>

——姥姥笑了：“誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢？”

——“我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙?！?/p>

但要說(shuō)出理由，并轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言，還是離不開(kāi)朗讀中的感悟。學(xué)生在反復(fù)讀文中細(xì)細(xì)體會(huì)，就會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言。這個(gè)過(guò)程既是一個(gè)讀文的過(guò)程，一個(gè)思考的過(guò)程，一個(gè)能力逐漸提高的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力的過(guò)程。

在“三讀”時(shí)，一定注意要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，這樣才能讀出感覺(jué)，讀出見(jiàn)解，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。

四、 “四讀”

“四讀”，也是檢驗(yàn)課堂效果的一環(huán)。我把這一環(huán)節(jié)稱為“展示讀”。朗讀形式的設(shè)計(jì)一定要有目的性和針對(duì)性。要讓學(xué)生或小組自由發(fā)揮，可以是個(gè)人讀、小組讀、同桌讀、分角色讀、表演讀等等，甚至老師也可以參與到其中。這樣，既起到了示范的作用，又激發(fā)的學(xué)生的興趣。

這篇課文中有一定的對(duì)話，我建議學(xué)生分角色朗讀。尤其要注意在讀的時(shí)候把姥姥對(duì)自己的關(guān)心和“我”對(duì)姥姥的思念表現(xiàn)出來(lái)。人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會(huì)感到膩味，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)也一樣。為了讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說(shuō)明文，采用默讀搶答的方式；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式……總之，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

除了這些，教師還要注意在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。即所謂的“讀需要有人聽(tīng)，有人評(píng)，有人欣賞”，這就要求有人必須對(duì)朗讀過(guò)程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢允抢蠋煟部梢允峭瑢W(xué)或小組之間，甚至是家長(zhǎng)。

1.對(duì)讀的過(guò)程評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀積極性，小組的協(xié)調(diào)配合能力，可以選出 “最佳朗讀團(tuán)隊(duì)”。

2.對(duì)讀的效果評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)朗讀的整體設(shè)計(jì)，個(gè)別詞語(yǔ)或句子的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，或朗讀效果等，可以評(píng)選“最佳朗讀創(chuàng)意”。

3.對(duì)讀的技巧評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)朗讀時(shí)的感情運(yùn)用、節(jié)奏緩急、輕重把握等技巧上的運(yùn)用和理解，可以評(píng)選“最佳金話筒”。

語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。我們只有充分?jǐn)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)……我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)是有生命力的課堂，才能讓感情在朗讀中自然流露！