感知美 品味美 創(chuàng)造美

羅丹說過：“美是到處都有的。”美育在全面發(fā)展人的性格方面，具有重要的作用，它可以使人完美品格、蕩滌心胸、豐富情感、開拓思路、增長才干等。蘇教版小學語文教材文辭優(yōu)美，融知識性、科學性、實用性、社會性于一爐，且具有濃烈的時代氣息。教師應充分挖掘和利用這些美的因素來陶冶和感染學生，讓他們獲得美的享受，提高審美情趣。

一、入情入境——感知美

夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的?！泵栏衅鹪从谛蜗笾庇X，視覺和聽覺是審美感知的兩個重要官能。利用視覺、聽覺創(chuàng)設情境，就能點燃學生心靈的火花，陶冶學生美的情操，啟迪學生愛美的心志，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美、感知美。

1.走進生活，觀察實踐

蘇教版中有許多課文都是關注人類、關注自然，與生活密切相關的。教者應努力開發(fā)，積極利用課程資源，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。如教學《廣玉蘭》一課時，教師將學生帶到教室外，來到廣玉蘭樹下，引導學生近距離觀察廣玉蘭的枝、干、葉、花，還讓學生用手摸一摸，用鼻子嗅一嗅，用眼看一看，用心去感受。這樣，學生對廣玉蘭有了全面的了解，就有了直接的美的體驗。

有一些科普小品文，向學生深入淺出地介紹了科學知識，如果教師教學時只從抽象的、理性的角度去介紹，往往會讓以形象思維為主的小學生喪失學習興趣。如教學《神奇的克隆》時，我組織學生上網搜集有關克隆的文字、圖片、視頻，深入了解克隆技術的來源、發(fā)展、應用以及利與弊等等。學生從這些直接的感性認識中加深了對科技之美的體驗。

2.再現(xiàn)情境，視聽并舉

現(xiàn)代信息技術通過聲音、圖像、文字、顏色，視聽并舉，向大腦輸入鮮明生動的立體表象，由此形象具體地傳遞情感信息、語文信息，學生能耳聞其聲，目睹其形，從而不由自主地被吸引并投入到語文學習中去。因此，現(xiàn)代信息技術在語文課堂中的有效使用，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以培養(yǎng)和提高學生對自然美、社會美和藝術美的興趣和愛好，培養(yǎng)和提高學生對美的事物的感受力。如我在教《安塞腰鼓》一文時，由于學生離相關民間技藝較遠，光憑教師的敘述，是無法讓他們體會安塞腰鼓響起時那種壯觀場面的。于是，我在課堂上引導學生聽《黃土高坡》歌曲，感知黃土高原的風格；看腰鼓表演片斷，感受安塞腰鼓火烈壯闊的氣勢；聽教師課文示范朗誦，品味文字的同時，渲染贊嘆安塞腰鼓的情緒。通過多種手段，讓學生充分感悟文章的魅力，感受文章中的語言美、音樂美、人物美、情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。

二、多讀多思——品味美

在教材中有許多描寫自然景觀的文章，教學時教者應通過朗讀、想象，把無聲的文字化為有聲的語言，化為豐富的畫面，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，讓學生入情入境，去品味感悟，獲得美的體驗。

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品，向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民更美的現(xiàn)象，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖耍以诮虒W本文時，采取讀的方式：①初讀，了解美；②精讀，理解美；③選讀，感悟美；④活讀，仿寫美。通過多種形式的讀，再現(xiàn)了自然美、人性美，誘發(fā)了學生去想象，發(fā)展了學生的形象思維，培養(yǎng)了他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立了正確的審美觀。

哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術本領就是想象?！毙W生對身邊的一切事物都充滿了好奇，有一種特殊的靈性——富于想象。教師應致力于為學生提供各種有益于想象的素材，為學生創(chuàng)設各種想象思考的空間、條件。古詩言簡意賅，具有凝練和跳躍的特點，用極為有限的詩句表達了盡可能多的意思，其最大的特點可用一個字來概括“美”——意美、語美、音美、形美。古詩教學給了我們一個發(fā)揮想象的空間，能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，進行藝術再創(chuàng)造。如教學《江雪》，在學生初讀感知的基礎上，我引導學生看圖想象：你好像看到了什么？聽到了什么？讓學生想象詩中所描寫的意境。學生們說：“我仿佛看到了雪花紛紛揚揚地飄落?！薄拔曳路鹂吹缴酱?、河流、房屋都覆蓋著皚皚白雪”“我仿佛看到漁翁嘴里冒著白氣，正注視著江面垂釣呢?！薄拔曳路鹇牭奖憋L呼嘯的聲音?！薄瓕W生用語言描述了遼闊、幽冷的江野雪景，這其間也自然體會到了古詩所蘊涵的文字美、自然美以及人格之美。

三、動手動腦———創(chuàng)造美

21世紀教育注重的是對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，在語文教學中，教師應力求為學生營造創(chuàng)新的環(huán)境、創(chuàng)新的氛圍、創(chuàng)新的機會、創(chuàng)新的素材，讓學生去發(fā)現(xiàn)、認識，使他們能創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、會創(chuàng)新。

美育的最終目的是創(chuàng)造美，創(chuàng)造更加美好的生活，這就要求我們在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如課文《走，我們去植樹》不止是一首現(xiàn)代詩，還是一首通過實踐來說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造，讓他們真正行動起來，去校園、農村、社會植樹、護林，通過這些勞動實踐活動去激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，讓學生體味勞動創(chuàng)造之美。

總之，在閱讀教學中，教師要善于引領學生去感知、去體驗、去想象，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，促進學生人格、心理和品德等方面的和諧健康發(fā)展。