良言一句暖三

評(píng)價(jià)用語要講究策略和藝術(shù)，一句溫馨的話語，仿佛是寒冬送來的溫暖；一句中傷的冷言，就會(huì)讓人心寒如冰。在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能增添學(xué)生無窮的力量；趣味性評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；情感性評(píng)價(jià)，能達(dá)成以情促學(xué)的氛圍；準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生的求是心態(tài)；引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生步步提升。因此，我們應(yīng)讓小學(xué)語文課堂的評(píng)價(jià)語言充滿魅力。

一、前提：真情實(shí)感

課堂上，有的教師要求過高，學(xué)生的回答稍有不合要求就嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生得到的更多的是壓力、冷漠和自卑；有的教師只要認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言是對(duì)的，就一律用“說得不錯(cuò)”“很好”加以評(píng)判，至于好在哪兒，錯(cuò)在哪里，再無下文；有的教師有意拔高，嘩眾取寵，面對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，常常脫口而出：“你太棒了！”“你太聰明了！”讓人覺得這種表揚(yáng)是一種慣性的口語。

如《廬山的云霧》教學(xué)片斷。

【片斷一】

師：讀課文第3自然段，說說“瞬息萬變”的意思？

生1：（無語）

師：真是笨得夠嗆，這么簡(jiǎn)單的問題都一臉“囧”相。

生2：“瞬息萬變”就是“千變?nèi)f化”的意思。

師：你說得棒極了，還會(huì)用同義詞來解釋詞意。

生3：（打開《課課通》，找出“瞬息萬變”的意思讀了一遍）

師：你解釋得真準(zhǔn)確，你還會(huì)用教輔資料呢！

教學(xué)片斷中，教師的評(píng)價(jià)太多的是給學(xué)生“戴高帽子”。第二個(gè)學(xué)生明明解得有偏差，教師還違心叫好，很容易讓學(xué)生對(duì)解詞產(chǎn)生錯(cuò)覺。第三個(gè)學(xué)生只是照本宣科，教師卻夸大其詞，言過其實(shí)。而對(duì)第一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)又過于冷漠了。

【片斷二】

師：請(qǐng)讀課文第3自然段，說一說這一段是圍繞哪一句話寫的？

生（齊說）：廬山的云霧瞬息萬變。

師：你能找出“瞬息萬變”的意思嗎？

生1：我可以從參考資料里找到。

生2：我能從書上的插圖找出它的意思。

生3：我能從這一段中找出它的意思。

生4：老師，我們可以從網(wǎng)上“百度”出來。

師：同學(xué)們小腦袋轉(zhuǎn)得真快，要是從文中找，你能找出這個(gè)詞的意思嗎？

生5：（把第3自然段讀了一遍）

師：這個(gè)同學(xué)找準(zhǔn)了位置，這是關(guān)鍵的一步，要是想讓人聽得更明白，可以再找找哪些詞語是講“瞬息”的？哪些詞語是講“萬變”的？

生6：“剛剛”“轉(zhuǎn)眼間”“還沒完全看清楚”，這些詞是講“瞬息”的。

生7：“輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”，這些詞是講“萬變”的。

師：這兩個(gè)同學(xué)能用書上的詞語解釋生詞，這個(gè)方法很好。誰能概括一下“瞬息萬變”的意思？

生8：就是變化多、變化快。

師：是啊，所以這一段結(jié)尾用了—— （生：省略號(hào)）

師：你們能仿照課文，把省略的部分續(xù)寫一下嗎？

片斷二中，教師的評(píng)價(jià)實(shí)事求是，有根有據(jù)，表揚(yáng)中有點(diǎn)撥，點(diǎn)撥中有提升，從而使學(xué)生產(chǎn)生了超乎意料的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂評(píng)價(jià)，不僅僅是為了考查學(xué)生有沒有讀懂課文，回答的問題是否正確，還有一個(gè)更重要的目標(biāo)，就是根據(jù)課堂的生成，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、關(guān)鍵：適時(shí)適度

及時(shí)、準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)的基本要求，可有時(shí)及時(shí)地做出正誤判斷，不但不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而有可能適得其反。適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要看我們面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，要把學(xué)生的獨(dú)特性和文本的獨(dú)特性結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果。

如蘇教版《云房子》一課的教學(xué)片斷。

1.一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！

（1）想想小鳥在說些什么？（它在說——哇，這么多白云！我們來造云房子）

（2）從“哇”這個(gè)字你聽出了小鳥怎么樣？那你也高興地讀一讀。

（3）小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想干什么？（它們想造云房子）你們也想跟著一起造一造嗎？

（4）想造云房子的一起站起來告訴我——（生讀：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！保?/p>

2.沒一會(huì)兒，小鳥們就把云房子造好了。同學(xué)們想知道小鳥們都造了哪些房子嗎？自己大聲讀讀課文第二自然段，聽清楚要求：“小鳥造了哪些云房子？”把你認(rèn)為重要的詞語畫出來。來，把你們的書拿起來吧?。▽W(xué)生自讀）

（課件出示第二自然段）

師：誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？誰的眼睛最明亮，能找出關(guān)鍵的詞語？（冬瓜、花兒……）

3.這些云房子真有趣呀！而且還是自己造的，想想小鳥住在自己造的房子里感覺怎么樣？（幸福、開心）你能帶著開心的語氣讀好這一段嗎？（指名讀，注意指導(dǎo)讀書的姿勢(shì)）

4.讀得真好，能把這么有趣的云房子留在我們的小腦袋里面嗎？先自己試試看！

事實(shí)上，不是學(xué)生每一次的回答教師都要做出語言的評(píng)價(jià)。對(duì)于不同的學(xué)生的不一樣的回答，教師可運(yùn)用的表揚(yáng)形式是多種多樣的，豎個(gè)大拇指，露出一個(gè)驚喜的表情，給一個(gè)夸贊的笑容，這些一樣有激勵(lì)的作用。